繆 洪

（重慶市榮昌區(qū)昌州聯(lián)升中心小學(xué) 重慶 榮昌 402460）

生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

繆 洪

（重慶市榮昌區(qū)昌州聯(lián)升中心小學(xué) 重慶 榮昌 402460）

本文就生活情景教學(xué)在當前小學(xué)各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。認為在當前小學(xué)實行生活情景教學(xué)應(yīng)該遵循強調(diào)聯(lián)系，鼓勵實踐教學(xué)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生視野3個路徑，本文旨在通過有益的探索和討論，為推動情景教學(xué)在當前小學(xué)各個年級數(shù)學(xué)學(xué)科當中的應(yīng)用做出有益的貢獻。

生活情景教學(xué)；當前小學(xué)；各個年級；教學(xué)應(yīng)用

1 將生活場景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和價值

1.1 生活情景教學(xué)的內(nèi)涵和外延

生活情景教學(xué)強調(diào)代入感，更加強調(diào)引導(dǎo)和幫助學(xué)生將生活中餓具體場景與學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。用生活化的情境和語言來描述相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生對知識有一個具體可感的直觀印象。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入進行，生活情景教學(xué)正在受到越來越多的一線教師的關(guān)注。事實證明，生活情景教學(xué)可以幫助學(xué)生理解那些相對抽象的意義和概念，對于學(xué)生全面直觀地了解知識，并且在實際生活當中應(yīng)用知識具有十分重要的意義和價值。教育教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，向他們傳授理論知識的最重要意義，是為了幫助學(xué)生解決日常生活當中遇到的問題。推廣生活情景教學(xué)就是將課堂內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生正視生活，解決問題，有更高的綜合素質(zhì)。

1.2 當前小學(xué)各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當前小學(xué)教育的特點是老師和學(xué)生的時間相對比較緊張，學(xué)生沒有機會和條件去進行更多的課外學(xué)習(xí)。由于客觀條件限制，一線教師的個人能力和教育背景也參差不齊，在這樣的現(xiàn)實條件下，很多學(xué)生在各類型老師的引導(dǎo)之下，在家長的刻意保護之下，很多學(xué)生不具備更多的社會閱歷和人生經(jīng)驗，這樣的現(xiàn)實條件下，很多學(xué)恒對于日常生活當中的一些細節(jié)缺乏基本的理解能力。這樣的能力欠缺體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)方程和應(yīng)用題方面的認知障礙上。

應(yīng)該認識到，方程和應(yīng)用題是小學(xué)各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。方程主要強調(diào)一種正向思維，應(yīng)用題主要強調(diào)將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實問題緊密結(jié)合。應(yīng)用題這部分內(nèi)容一直是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重點，并且也是難點，孩子們在理解數(shù)學(xué)問題的時候，往往存在障礙和偏差，不能很好的把握問題的核心和重點。這是因為小學(xué)生沒有更多的社會經(jīng)驗，與社會接觸的時間和機會相對比較少，對于實際問題的理解缺乏應(yīng)有的深度。

綜上可以認為，當前小學(xué)各個年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當中，應(yīng)用題和方程為代表的重點知識，對于當前各個年級的小學(xué)生而言，理解和運用起來相對困難。因此可以考慮采用情景教學(xué)的方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)ゼ由顚嶋H問題的理解。

2.在當前小學(xué)實行生活情景教學(xué)的實現(xiàn)路徑

2.1 強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系

強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，指的是在實際教學(xué)過程當中，應(yīng)該將教學(xué)過程當中所，出現(xiàn)的一些問題與實際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶入到具體的生活情境當中來理解。

在這里要特別注意到，考慮到當前小學(xué)生的生活環(huán)境，老師在舉例子的時候，一定要注意選擇那些與學(xué)生們實際生活息息相關(guān)的場景。不要單純追求歷史的新奇性，而忘記了學(xué)生本身的認知能力的局限性，一定要舉那些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，情節(jié)相對簡單，便于理解的例子，盡量簡化引入流程。

例如：在講授一元一次方程的時候，應(yīng)該盡量避免向?qū)W生提出與工業(yè)社會發(fā)展相關(guān)的例子，而要考慮采用類似于雞兔同籠等當前生活息息相關(guān)的例子來幫助學(xué)生們理解。

在實踐的過程當中應(yīng)該特別注意到，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合，并不是一定要牽強附會，而是要尋找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的當前生活相關(guān)的結(jié)合點，并且巧妙地利用這些點。而做這些的最終目標是為了幫助學(xué)生理解有關(guān)知識。

2.2 鼓勵學(xué)生在日常生活中實踐教學(xué)內(nèi)容

為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生主動地去思考數(shù)學(xué)問題，最應(yīng)該鼓勵學(xué)生們親身參與實踐。在現(xiàn)實的當前生活當中，在各個年級學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生一般已經(jīng)參與了家中的家務(wù)活動，因此老師可以鼓勵學(xué)生在日常參與勞動的時候觀察與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。讓學(xué)生們能夠更加深刻理解各個年級數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，在提高學(xué)生成績的同時，也能夠幫助學(xué)生提升生活技能。

例如：在每年的十一國慶節(jié)假期放假之前，老師可以有意識地給學(xué)生留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)課堂上學(xué)所學(xué)的應(yīng)用題知識來計算家中今年的旅游總花費。因為每一個學(xué)生都是家庭成員的有機構(gòu)成，他們在參與家庭集體活動這時候他們會親身經(jīng)歷家長在花錢的過程，將這樣場景有計劃、有步驟、有方法的引入到課堂教學(xué)當中，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)和思考的熱情，對于學(xué)生們進行更加深入的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，顯然是十分有好處的。

上面這種方法是主動地把學(xué)生引領(lǐng)到一個具體的情境當中，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和看待日常生活當中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。這種情景教學(xué)的手段能夠幫助學(xué)生建立起一個良好的思維方式，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都大有裨益。

2.3 通過教師描述拓寬學(xué)生視野

針對一線小學(xué)學(xué)生視野不寬件事相對較少的現(xiàn)實情況，老師可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，通過向?qū)W生們描述工業(yè)社會和城市生活來拓寬學(xué)生的視野。

例如，在談到兩車相向而行的數(shù)學(xué)問題上，老師可以結(jié)合學(xué)生在校園里兩人相向而行的實際經(jīng)歷，向同學(xué)們直觀地描述兩車相向而行的具體情境和情況，幫助學(xué)生們理解。

老師在描述具體情境的過程當中，一定要結(jié)合自身的經(jīng)歷，實事求是，不要為了在學(xué)生心目中樹立形象而去故弄玄虛，向?qū)W生們傳達不實的信息。同時，老師在描述相關(guān)情節(jié)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生本身的認知能力和感知能力，不要描述那些過于龐雜和復(fù)雜的場景，力求讓學(xué)生通過自己的認知和主觀感受來得到更多客觀上的結(jié)論，幫助學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

將生活情景教學(xué)的有效運用，能夠極大地提高學(xué)生的思辨能力，拓寬孩子們的視野，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。就此，相關(guān)教育主管部門學(xué)校和老師應(yīng)該共同努力，為生活情景教學(xué)在當前小學(xué)當中的持續(xù)推行做出有益的貢獻。

[1]紀秀娟.淺談小學(xué)各個年級數(shù)學(xué)交際的生活情景教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2014（12）：45-46.

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