阮曉燕

幼兒園美術活動是引導幼兒“感受美、表現美、創(chuàng)造美”的有效形式，也是幼兒在觀察事物的基礎上，通過想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感，并用自己獨特的表現手法表達對周圍世界的認識的一種特有方式。怎樣才能讓幼兒在美術活動中大膽地表現出對周圍世界的認識和理解呢？眾所周知，“游戲是幼兒園的基本活動”，幼兒的藝術表現力是在不斷的游戲中開拓與發(fā)展的。以往的美術活動只注重幼兒技能的發(fā)展，忽視了幼兒想象力、創(chuàng)造力、表現力的開發(fā)。為了改變傳統(tǒng)的美術教學活動，筆者開展了“游戲化策略在幼兒園創(chuàng)意美術活動中的有效性運用探索”的課題研究，其中，筆者將游戲化的指導策略運用在幼兒園美術活動中，引導幼兒從以往的機械學習轉向自主創(chuàng)作，充分激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，真正做到讓幼兒以豐富的情感、獨特的藝術表現方式參與到有趣的游戲化美術活動中，將生活化游戲融入到美術課堂教學，讓幼兒在愉快的美術創(chuàng)作中拓展豐富的想象力，發(fā)展初步的藝術表現力和審美能力。

“游戲化指導策略”的運用在幼兒園美術課題研究中有著充分的價值體現，下面，筆者就針對游戲化指導策略在幼兒園美術活動開展中的實際運用，談談看法。

一、以游戲情境為鋪墊，激發(fā)幼兒參與樂趣

興趣是幼兒最好的老師，在幼兒園美術活動中創(chuàng)設游戲化的情境，能一下子激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒在美術創(chuàng)作中，以極大的熱情，將自己真正地融入到這一游戲情境中，不斷地感受和體驗美術活動帶來的樂趣。

例如，在中班的美術撕紙活動——“小鼴鼠挖洞洞”中，由于中班上學期的孩子手部肌肉發(fā)育還沒有完全，動作不夠協調，枯燥的撕紙張活動，幼兒的興趣不濃，因此，筆者設計了“小鼴鼠挖洞洞”的游戲化美術活動，創(chuàng)設了小鼴鼠到山坡玩，和好朋友一起“挖洞洞”的游戲情境。這樣的游戲形式，充分激發(fā)了幼兒的參與興趣，促進了幼兒創(chuàng)意撕紙的經驗，并能在撕好的洞洞的外形上進行想象、創(chuàng)意、添畫，讓幼兒的藝術創(chuàng)造力在游戲化的情境中真正得到發(fā)展。

二、以生活化游戲為手段，誘導幼兒自主創(chuàng)作

對生活情景、大自然的感受都是藝術創(chuàng)作的源頭，靈感的起點。世間萬物在幼兒的眼里都是美好的，如何引導幼兒把自己對大自然的美的認識和理解用藝術形式表現出來呢？生活化游戲能創(chuàng)造一個寬松、自由、溫馨的氛圍，使整個美術活動從頭到尾都能在同一的游戲情境中，誘導幼兒探索性地參與及自主創(chuàng)作。而“游戲”作為一個指導手段，教師的干預指導就能自然而然地融入到幼兒活動中，使幼兒在真正寬松、自由的氛圍中，大膽發(fā)揮自己的想象進行自主創(chuàng)作。整個過程，幼兒都是積極地參與，作品的呈現方式也是多種多樣的。

例如，筆者設計的大班玩色游戲——“樹林迷蹤”，為了引導幼兒自主創(chuàng)作各種各樣的樹，筆者創(chuàng)設了一大片“樹林”，讓幼兒置身于樹林中，充分感受大自然的氛圍。在欣賞中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，用玩游戲的方式、游戲化的語言，引導幼兒想象、創(chuàng)作出可供各種小動物玩捉迷藏和游戲的各種各樣的“樹”，并將幼兒創(chuàng)作的“樹”變成一個大森林，玩起了“樹林迷蹤”的游戲。其中，筆者提供了許多的創(chuàng)作原材料：大小不一的刷子、布條、雪花片、樹皮、各種各樣的葉子等，讓幼兒自主、自由地選擇材料，通過拓印、甩畫、涂鴉等方式，展現出不同風格的樹，以游戲的形式引導幼兒在自然的情景中創(chuàng)造、表現、展示自己的作品。幼兒在這種生活化游戲中，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，并能愉悅地用各種各樣的藝術形式表現自己的內心世界，激發(fā)了他們自主創(chuàng)作的能力和奇特的想象力。

三、以觸動情感為動因，萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識

幼兒的情感世界非常豐富，輕快動聽的旋律、扣人心弦的故事情節(jié)等都能打動幼兒的心靈，激發(fā)他們絢麗多彩的想象。在幼兒園美術活動中，教師若能發(fā)揮情感“紐帶”作用，以情感來驅動幼兒的美術創(chuàng)作，激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，就能真正讓幼兒用心靈來進行藝術創(chuàng)作。在激發(fā)幼兒情感的過程中，可以通過游戲化的手段，以音樂、故事、多媒體等方式渲染藝術氛圍，讓幼兒的藝術氣息在自由、寬松的美術創(chuàng)作過程中自然而然地得以熏陶。

例如，在大班的想象畫——“會跳舞的毛線”中，筆者以“元宵節(jié)到了，要在夜空中燃放煙花慶?！边@一故事情節(jié)為主線，結合PPT演示煙花綻放的絢麗瞬間和“水墨中國”的舞步痕跡，輔以美妙動聽且旋律多變的音樂，創(chuàng)設了引人入勝的情境，充分激發(fā)了幼兒豐富的情感及參與的欲望，并用游戲化的口吻引導幼兒完成創(chuàng)作。整個活動設計結合生活實際，讓幼兒拿毛線在黑色的卡紙上用點、甩、拉、拖、轉圈、波浪等方式，結合音樂節(jié)奏的變化，進行顏色創(chuàng)作。毛線跳完舞后的“舞步”痕跡，形象地展示了煙花綻放的痕跡，最后把幼兒創(chuàng)作的作品緊挨著展示在一起，就形成了一幅絕美的“焰火星空”。這樣的情感觸動，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作靈感，渲染了整個創(chuàng)作氛圍，幼兒在這樣的氛圍中，以豐富的情感想象創(chuàng)作，萌發(fā)創(chuàng)新意識，并體驗創(chuàng)作成功的快樂。

四、以審美為宗旨，展示作品的創(chuàng)造風采

幼兒園美術活動以“讓幼兒充分地感受美、表現美、創(chuàng)造美”為活動宗旨，通過自主創(chuàng)作并用各種方式展示作品風采，在幼兒的相互欣賞中，培養(yǎng)了幼兒敏銳的觀察力，拓展了幼兒豐富的想象空間，幼兒的審美能力就在游戲化美術活動的過程中得以充分地體現。

例如，在中班設計創(chuàng)作——“有趣的花邊”時，引導幼兒設計衣服、裙子、圍巾、帽子、襪子等生活用品的花邊，并在“模特展示”這一游戲環(huán)節(jié)中，展示幼兒的創(chuàng)作風采，從中建立了幼兒初步的審美能力和表現美的能力。

總之，游戲化手段的運用，為幼兒園美術活動開辟了一條嶄新的道路。游戲化的指導策略成就出彩的美術活動，它淡化了以往傳統(tǒng)美術教育“教”的痕跡，注重幼兒在游戲中“學”，在游戲中不知不覺地“感受美、表現美、創(chuàng)造美”，讓幼兒在輕松的氛圍中提高藝術修養(yǎng)，在愉悅的享受中熏陶藝術氣息，在自由快樂的游戲中發(fā)展審美能力。

（作者單位：福建省周寧縣直機關幼兒園 本專輯責任編輯：莊嚴）endprint