尤招治

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0140-01

良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。心理學家認為：積極的情緒（即愉快）能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。因此，新課標強調(diào)學生要在愉快中學習。

創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、構(gòu)建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

學生都渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切希望。學生，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在教學中，我努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生間的距離。每一節(jié)課我都帶著良好的心境，把真誠的話語、信任的目光、和藹的微笑送給每一個學生，用真愛來贏得學生對老師的信任，使其“親其師，信其道”，從而創(chuàng)造出一種寬松、民主、和諧的相互尊重的教學氛圍。每當我用語言或眼神、手勢贊揚他們“你朗讀的聲音真好聽！”“你的表情真好！”“你寫字的姿勢真端正！”“你太棒了！”的時候，同學們的積極性都會空前高漲，自我表現(xiàn)的欲望就更強烈，朗讀就更響亮，寫的字也越來越漂亮。

二、多種方式教學導入，調(diào)動課堂氛圍

一個好的開頭往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。它既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，創(chuàng)建和諧的教學氛圍，構(gòu)建有效愉悅的教學情境。還能給學生以啟迪，提高學生的注意力，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭。因此我們要運用生動有趣的導入形式，就顯得極其重要。

1.巧借故事，激發(fā)想象

“故事是孩子的一大需要”，學習的最好刺激就是學生對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。作為孩子，無論多大年齡，活潑好動，愛聽故事是他們的天性。教師若能抓住學生的這個心理因素，充分發(fā)揮學生的這一優(yōu)勢，就能起到意想不到的效果。比如，在教學《假如》這一課時，教師先向?qū)W生講述了《神筆馬良》的故事：“從前有一個貧窮的孩子，特別喜歡畫畫，而且他畫得畫特別逼真。有一天馬良得到了一支神筆……”老師由娓娓動聽的故事轉(zhuǎn)到“假如你有一支馬良的神筆，你會做什么？今天我們學習兒童詩《假如》”。學生對于老師精心設計的故事有了強烈的探索欲，必然開動腦筋，想象自己神筆在握會實現(xiàn)哪些夢想，最終在歡樂的學習氛圍中使情知交融達到最佳狀態(tài)。

2.巧設懸念，激活思維

設置疑問導入是結(jié)合學生的生活實際，根據(jù)與課文題目有關的內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，并讓學生正確回答的一種導入方式。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

3.巧用游戲，愉快學習

心理學家認為：好動是孩子的天性，游戲是他們最喜歡的活動方式。因此，一個好的游戲?qū)肽軌虬颜n堂教學氣氛推至高潮，使每一個學生在輕松愉快的游戲氛圍中全身心投入到學習世界中，一個好的游戲?qū)肟梢允箤W生的想象力、創(chuàng)造力像被打開的魔盒，迸發(fā)出令人驚嘆的景象。如在教學課文的第二課時，我們常用復習導入，教師可用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！弊寣W生在學中玩，玩中學，就能達到事半功倍的效果。

三、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣，營造活潑的課堂氣氛

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《日月潭》一課時，為了讓學生真實地感受日月潭的美景。教師可以尋找一些日月潭的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受日月潭的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

四、要提高教師本身的教學藝術，創(chuàng)設和諧和進取的課堂氣氛

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關心學生，愛護學生。要提高自身的教學藝術，創(chuàng)設和諧、輕松、進取的課堂氣氛?！坝H其師，信其道?！睂W生才能喜歡語文，學好語文。