創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式 激發(fā)學生學習潛能

陳文 卜亞東 門立志

摘 要：孝謙陽光教育自成立以來，一直秉著“學校是要讓孩子天性有展現(xiàn)的空間，智慧有表達的機會，美德在學習中扎根，夢想在勤奮中實現(xiàn);一所學?？吹靡姷氖切@，看不見的是共同的價值觀和師生的行為方式;學校文化是一只看不見的手，培養(yǎng)學生從情感開始而不是從知識開始?！钡挠死砟睿粩嗵骄亢蛯嵺`，探索出了個性化教育、國學教育與課堂教學相結合、體驗式教學等一系列教育培養(yǎng)新模式。

關鍵詞：創(chuàng)新教育;個性化教育;國學教育;體驗式教學;激發(fā);潛能

江西省共青城市孝謙陽光教育成立于2011年3月，原名金陽光托管教育中心，隸屬于共青城市孝謙文化傳播有限公司（2014年注冊），遂改名為孝謙陽光教育。孝謙陽光教育成立5年，載譽輝煌、桃李芬芳。累計為共青城培養(yǎng)學生1200余人次，日常在校生已達280人，擁有專、兼職教師36人;使用面積1380余平米，可同時容納300余學生學習。全視音頻監(jiān)控、多媒體輔助教學等硬件設備完善。孝謙陽光教育一路走來，由最初的7名學生發(fā)展至現(xiàn)在的規(guī)模，儼然成為了共青城市辦學最早、規(guī)模最大、教學最規(guī)范的品牌托管教育輔導機構和體驗式作業(yè)輔導領先品牌，是個性化輔導專家和孩子學習新伙伴！

孝謙陽光教育自成立以來，一直秉著“學校是要讓孩子天性有展現(xiàn)的空間，智慧有表達的機會，美德在學習中扎根，夢想在勤奮中實現(xiàn)。一所學?？吹靡姷氖切@，看不見的是共同的價值觀和師生的行為方式。學校文化是一只看不見的手，培養(yǎng)學生從情感開始而不是從知識開始?！钡挠死砟?，不斷探究和實踐，探索出了個性化教育、國學教育促進課堂教學、體驗式教學等一系列教育培養(yǎng)新模式。

一、個性化教育為心靈點燈

孝謙陽光教育從“賞識孩子，熱愛生命，為孩子請命，為心靈點燈。讓問題孩子沒問題，讓優(yōu)秀孩子更卓越，點亮父母心燈，照見孩子未來！”的角度出發(fā)，對每個前來報到的學生都會進行一個詳談和情況了解，針對一些有心理方面問題的學生，還會進行專門的心理測試并建立信息檔案。同時，通過根據(jù)學生的個性特點和學習情況，制定符合其自身發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)輔導方案，匹配最適合的老師進行一對一的個性化輔導，并對其方案進行不斷的推進、完善，直到達到輔導預定目標。班級輔導員、管理師及心理輔導師會加強對其的管理、監(jiān)督、跟進，并進行不定期的心理問題排除，并與家長保持密切的聯(lián)系，及時溝通，積極反饋學生的情況，對學生的非學科能力進行針對性的培養(yǎng)。目前，進行一對一個性化培養(yǎng)的學生已超100余人次，100%在生活和學習上有了改變，其中有30%左右的學生取得了較好的成績。

二、國學教育促進課堂教學

王陽明先生說：“古之教者，教以人倫。后世記誦詞章之習起，而先王之教亡。今教童子，惟當以孝弟忠信禮義廉恥為專務?！闭f的非常清楚，古代的普及教育以人生態(tài)度為目標。國學教育不是不教知識和技能，相反教的還很好很實在，但是，不以此為目標，在進行知識和技能教育的時候，時刻關注學生的品性，并以品性的進步為評價教育成功的第一標準。

孝謙陽光教育作為一個托管教育機構，在學業(yè)方面是學校教育的延伸，而在服務形式與時間上，又屬于家庭教育范疇。因此，孝謙陽光教育不僅承擔著安全接送、學業(yè)輔導、營養(yǎng)就餐的基本職能，更承擔起部分子女教育的責任，比如輔導孩子認識學習、認識考試、鼓勵以及要求孩子獨立完成力所能及的事情、增強生活能力、養(yǎng)成學習習慣、幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與缺點找到自信，營造快樂的氛圍，讓孩子體驗自我成就帶來的喜悅等家庭教育職責。在這里要讓每個人學會“過有品質(zhì)的生活”，要給予每一個孝謙陽光學子“安全、健康、快樂和修身”，培養(yǎng)其做到“誠信、責任、榮譽和希望”。倡導團隊合作式學習，發(fā)揮伙伴關系的作用，培育“比、學、趕、幫、超”的環(huán)境，使其學會“分享、幫助、感恩和回饋”。 就這樣，孝謙陽光教育通過課前15分鐘的誦讀、解說國學精粹《弟子規(guī)》和國學公益大講堂等的形式，把國學教育逐步融入到課堂教學中。同時，不定期地舉行背誦比賽，這一舉措也在潛移默化地影響著學生和老師的行為，并獲得了家長和社會的好評。

三、體驗式教學激發(fā)學習潛能

孝謙陽光教育通過分析傳統(tǒng)教學模式，依據(jù)德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷等，結合共青城及周邊地區(qū)文化特色，把戶外素質(zhì)拓展訓練、游學等體驗式教育（廬山特訓）這一全新的培訓和教育形式穿插在日常的教學輔導過程中，讓學生在課程領域或現(xiàn)實生活的情景中，讓學生在實際生活中體驗、感悟，在反復的體驗中積淀成自己的思想道德行為并獲得科學知識，養(yǎng)成道德品質(zhì)，掌握技能。

同時，通過教師引導、小組合作、個人研究等組織形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，逐步提高認識能力、參與能力、適應能力、創(chuàng)新能力等，從而激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在學習潛能。孝謙陽光教育廬山特訓營2014年開營以來，累計報名參營人數(shù)已超700人次，也不乏南昌、九江、德安縣、星子縣、永修縣等周邊地區(qū)慕名而來報名參加的學生。