王正雙
摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,高中語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)也在進(jìn)行不斷的深化。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅能傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)民族文化,還能培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神。利用語(yǔ)文教學(xué),以其獨(dú)特的感染力和魅力,在學(xué)生的教育中,不斷的進(jìn)行人文精神滲透,幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格,樹立正確人生價(jià)值觀。本文就高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神進(jìn)行了分析,并提出一些建議。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文教學(xué);人文精神
社會(huì)發(fā)展離不開精神文明建設(shè),自人文精神誕生起,就充分體現(xiàn)了人的精神思想價(jià)值,展現(xiàn)了人的力量與尊嚴(yán)。人文精神的內(nèi)涵就是體現(xiàn)人類生存價(jià)值與一切自由美好意志,是人類社會(huì)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。然而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,人們往往忽略了人文精神建設(shè)。利用教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育,能更好的促進(jìn)人文精神建設(shè)教育。高中生已經(jīng)初步具備自主意識(shí),獨(dú)立思考能力,對(duì)其進(jìn)行人文精神建設(shè)是很有必要的。
一、人文精神重要意義
(一)人文精神概述
人文精神主要是指人和人的相互關(guān)系。人文精神的形成,是出于人類對(duì)于自身命運(yùn)、價(jià)值、尊嚴(yán)的維護(hù),是隨著人類文明不斷發(fā)展進(jìn)步的。對(duì)于前人所留下來(lái)的每一項(xiàng)人文精神我們都必須予以高度的重視,這是無(wú)數(shù)人總結(jié)出的巨大精神財(cái)富。有利于人類培養(yǎng)理想化人格,建設(shè)精神文明社會(huì)。
(二)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神
人文精神需要具體的教學(xué)來(lái)作為傳播媒介。通過(guò)人文精神與語(yǔ)文學(xué)科的相互融合,將人文精神更好的傳達(dá)給學(xué)生,提高學(xué)生人文素質(zhì)。高中教育屬于人文教育的起步階段,具有很好的基礎(chǔ)作用,是進(jìn)行人文精神建設(shè)最適合的階段。高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神內(nèi)涵主要分為三個(gè)方面,首先在感性認(rèn)識(shí)中,人文精神要求對(duì)人性理解、尊重并相互包容;其次,理性分析看來(lái),人文精神發(fā)揚(yáng)科學(xué)理性思想,要求人堅(jiān)持科學(xué),追求真理;最后,辯證分析發(fā)現(xiàn),人文精神倡導(dǎo)人們超越時(shí)間與空間的限制,對(duì)于人類最高價(jià)值進(jìn)行不懈的追求。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
(一)缺乏人文精神滲透。高中語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)主科目之一,多年來(lái)的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致了高中語(yǔ)文著重考試,缺乏人文精神滲透。學(xué)生缺乏課外閱讀時(shí)間,語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于文章的語(yǔ)法、字詞、修辭手法,行文邏輯等進(jìn)行重點(diǎn)拆分學(xué)習(xí),卻缺少了對(duì)于文章本身意境、精神的賞析。使得人文精神教學(xué)受到限制。
(二)沒(méi)有教學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的灌輸式教育方法過(guò)于注重學(xué)科教育,讓學(xué)生始終處在被動(dòng)接受記憶的狀態(tài),壓抑了學(xué)生天性,課堂死板,缺乏人文光彩。
三、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文人文精神教育
(一)樹立人文語(yǔ)文觀
課改要求語(yǔ)文教育要工具性與人文性相統(tǒng)一,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力,提高自身文化素養(yǎng)。幫助學(xué)生賞析我國(guó)古代的優(yōu)秀文學(xué)作品,汲取其中蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文人文觀。
(二)汲取教材文化內(nèi)涵
高中語(yǔ)文教材收錄著古今中外眾多文人作家的優(yōu)秀作品,內(nèi)容豐富,文化底蘊(yùn)深厚。教師要充分發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神,塑造正確人生價(jià)值觀。以文章《藥》的教學(xué)為例,在傳導(dǎo)給學(xué)生文章主人公為了孩子冒險(xiǎn)買藥的父愛精神時(shí),結(jié)合社會(huì)發(fā)生的各類學(xué)生輕生新聞,教育學(xué)生理解父母,關(guān)愛父母,珍惜生命。高中教材中有著豐富的人文內(nèi)涵,需要教師的不斷挖掘與總結(jié),然后在教學(xué)中與生活實(shí)際相結(jié)合,以便學(xué)生更好的理解其中所蘊(yùn)含的人文精神。
(三)人文教育引導(dǎo)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育中,教師要做好教育工作,以科學(xué)的人文教育觀念,在實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神滲透,善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì),老師的認(rèn)可會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。并且要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體差異性,對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo),幫助學(xué)生全面發(fā)展。只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人文引導(dǎo),才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,更好的體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì),提升學(xué)習(xí)空間。
(四)尊重學(xué)生自主意識(shí)
學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情,是目前高中語(yǔ)文教育中十分令人擔(dān)憂的問(wèn)題。新課標(biāo)中指出,要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育要有針對(duì)性和差異性,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,個(gè)性教學(xué)。因此老師在教學(xué)中,要努力營(yíng)造和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生開闊視野,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)性學(xué)習(xí),制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
(五)與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)
教師在教學(xué)中要與學(xué)生積極互動(dòng),營(yíng)造良好的人文教育氛圍,改變傳統(tǒng)教育模式,不要將語(yǔ)文教育局限在書本里,在與學(xué)生的不斷互動(dòng)交流中,營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文,可以先引領(lǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋,研究人物關(guān)系,并對(duì)人物性格進(jìn)行一定的分析見解,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,還可在教學(xué)中對(duì)于其余名著進(jìn)行引申教學(xué),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,健全學(xué)生人文精神,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、總結(jié)
綜上所述,語(yǔ)文教學(xué)的空間不應(yīng)該只局限在書本上,學(xué)生要學(xué)習(xí)的不只語(yǔ)文知識(shí),更主要的是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的文章,理解作者創(chuàng)作思想,弘揚(yáng)民族文化,陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生情感,對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)。高中教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí),積極提高自身人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣,以人文教育作為教學(xué)基礎(chǔ),營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境,將語(yǔ)文知識(shí)與人文教育結(jié)合起來(lái),在不斷的學(xué)習(xí)教育中,培養(yǎng)學(xué)生人文精神,提升學(xué)生思想道德。
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