張瓊
摘 要:在中職教育階段,英語學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程之一,是學(xué)生需要學(xué)習(xí)與掌握的基本技能之一。英語教學(xué)與測試是教學(xué)過程中的兩個重要組成部分,且不可分割,近年來,隨著中職英語教學(xué)與測試模式的初步改革,已經(jīng)取得初步成效,不過仍然存在部分問題。筆者主要針對中職英語教學(xué)與測試模式進行分析研究,同時提出部分有效改革策略。
關(guān)鍵詞:中職英語教學(xué);測試模式;改革
在中職英語教學(xué)過程中,科學(xué)的測試模式不僅是學(xué)生自我發(fā)展好自我認識的教學(xué)方式,也是教師促進教學(xué)發(fā)展和改革以及改進教學(xué)策略的有效反饋手段。為提升中職英語的教學(xué)質(zhì)量,需要針對教學(xué)與測試模式進行改革,提升教師的教學(xué)水平,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使英語教學(xué)活動能夠更好的為學(xué)生就業(yè)所服務(wù)。
一、中職英語教學(xué)及測試模式的具體分析
首先,中職英語教學(xué)分析,教學(xué)模式較為陳舊,方式單一,灌輸式教學(xué)模式普遍,不少英語教師照本宣科、循規(guī)蹈矩,忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),他們的思維被限制,學(xué)習(xí)潛能難以充分發(fā)揮。教學(xué)手段較為落后,教學(xué)效果一般,教學(xué)過程十分枯燥乏味,學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),而且中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱,英語水平參差不齊,課堂互動主要是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生參與。其次,中職英語測試分析,比較注重對教材內(nèi)容的檢測,與學(xué)生的課外實踐與專業(yè)課程關(guān)系不大,試卷以選擇題為主,無法真正檢測出學(xué)生的英語實際運用能力,特別是寫、說英語能力,沒有充分考慮到中職學(xué)生的職業(yè)教育特點與認知水平。另外,測試結(jié)果缺乏全面性,比較注重學(xué)生的考試成績,對他們平常的學(xué)習(xí)過程,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、進步情況關(guān)注不夠,沒有全面關(guān)注學(xué)生。
二、中職英語教學(xué)及測試模式改革的策略
1.改革教學(xué)模式,更新教學(xué)方法
第一,中職英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變更新教育觀念,在具體的教學(xué)實踐中,應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育觀念,在整個教學(xué)活動中,教師作為組織者、促進者與幫助者,不僅需要強調(diào)教師的指導(dǎo)作用,還不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,所以,教師應(yīng)該積極嘗試和倡導(dǎo)能夠促使學(xué)生自主、探究與合作的新式教學(xué)模式。第二,更新教學(xué)方法,在中職英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該運用多種多樣課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)本校的實際情況,可以合理使用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、互動教學(xué)法和角色教學(xué)法等,從中職學(xué)生的具體專業(yè)與學(xué)習(xí)情況出發(fā),培養(yǎng)和提高其英語綜合能力。第三,運用新式教學(xué)手段,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征,與教材內(nèi)容有機結(jié)合開展教學(xué)活動,提升中職英語課堂教學(xué)的趣味性。
2.開發(fā)校本教材,提升測試效率
中職英語教學(xué)比較講究實用性,因此,中職學(xué)校需要開發(fā)具有專業(yè)特色的校本教材,并提升教學(xué)測試的實用性。中職英語校本教材應(yīng)具有中職教育的優(yōu)勢與特點,內(nèi)容需體現(xiàn)趣味性、實用性與專業(yè)性,并結(jié)合中職學(xué)生的實際生活與發(fā)展需求,通過有意義的英語語言運用與語言實踐,提高他們的英語語言實際運用能力,并未其所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程所服務(wù),從而提高學(xué)生的專業(yè)水平,激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識的熱情。同時,在教學(xué)測試方面,需要提升中職英語教學(xué)測試的實效性,根據(jù)不同的專業(yè)需求,測試學(xué)生對英語知識側(cè)重點的掌握情況,可以是讀、寫、聽、說、譯中一個方面或多個方面,而且測試內(nèi)容要靈活,形式多樣,不能是純粹的選擇題。例如,對于旅游類專業(yè),中職英語教師應(yīng)該注重測試學(xué)生的口語對話和實際交流能力;對于文秘類專業(yè),則重點測試學(xué)生的英語寫作能力。
3.構(gòu)建評價體系,突出激勵作用
對于中職英語教學(xué)中的測試評價來說,教師應(yīng)構(gòu)建一個多元化的綜合性評價體系,突出激勵與導(dǎo)向的作用,中職英語課程的教學(xué)目標為,逐步提高學(xué)生在生活與職業(yè)中的英語語言英語能力,根據(jù)不同的專業(yè)特點,確定不同的教學(xué)目標,并建立和完善英語課程的評價機制。在中職英語評價體系中,教師需要將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合,從不同學(xué)生專業(yè)與就業(yè)對英語知識能力的學(xué)習(xí)出發(fā),運用多種測評方式。同時,關(guān)注中職學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果與發(fā)展過程,合理增加過程性評價的比重,以此培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新精神。另外,在中職英語測評過程中,需要注重學(xué)生的自我評價、教師評價、相互評價以及課外學(xué)習(xí)活動的評價等,對他們的學(xué)習(xí)效果與活動參與進行有效及時的反饋,充分提高學(xué)生的英語實際運用能力,幫助其學(xué)習(xí)樹立英語知識的信心。
三、總結(jié)
綜上所述,中職英語課程教學(xué)較為特殊,教師在具體的教學(xué)實踐中,需要與學(xué)生的具體專業(yè)相結(jié)合,幫助他們更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識;在測試方面,要注重對中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀評價,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,為其將來就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
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