初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)之我見

曾暢

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)實踐中，教師要認真鉆研教材，為教學(xué)做好充分的準備;在課堂上，要實施有效提問，有的放矢;引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，點燃思維的火花;還要正確對待學(xué)生的差異性，因材施教，可進行分層教學(xué);課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生課堂的參與度，促進有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)

隨著新課程改革的逐步開展，新的教學(xué)理念越來越被大家認可，并在教學(xué)實踐中以得到切實的應(yīng)用。在新理念中對于提高課堂的有效性這一點，我認為不可以簡單的理解為教學(xué)目標的達成情況，也不能用教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)的“有效性”。我認為“有效”應(yīng)該是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生在各個方面獲得進步和發(fā)展。在教學(xué)中，師生互動交流，互相促進，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和點撥不但學(xué)習(xí)到了新知識，還鍛煉了各種能力，這就是有效教學(xué)。那么，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些方面呢？下面就談一談我自己的一些看法：

一、有效備課是提高課堂有效性的前提和條件

備課是為保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)而做的一系列準備工作，備課是課堂教學(xué)的起點，直接影響著課堂教學(xué)的成效。有效的備課應(yīng)是備而有用的，應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實。有效備課重要的根據(jù)是學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。我力爭這樣備課：

（1）確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋。

（2）確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么。

（3）關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去。

（4）課后反思：“精煉提升”，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù).可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

二、巧設(shè)問題情境，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，有效提問可促使學(xué)生積極思考，鞏固教學(xué)效果。但問題的設(shè)計要符合學(xué)生認知水平，富有啟發(fā)性，能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。

1.提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。

2.提高問題的思維容量

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點。

3.提高提問的技能

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握、提問的語氣、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

三、有效傾聽促進有效教學(xué)

傾聽是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。耐心的傾聽，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈。對于學(xué)生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心聽他們把問題說完。學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，體驗可貴的心靈滿足，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超過僅僅給了學(xué)生一次表達的機會，從更深層次上看，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點燃的是思維的火花，鑄就的是價值的追求。學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣，并潛移默化地受到影響。

四、分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)要注意安排好以下五個方面：

（1）明確教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點;

（2）指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題;

（3）圍繞教學(xué)目標，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率;

（4）及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正;

（5）總結(jié)歸納，深化目標，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中可采取“低起點，多已層次”的教學(xué)方法，即適當放低教學(xué)起點，適當增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。實行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

五、讓學(xué)生多參與教學(xué)，真正成為課堂的主人

學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生積極主動地參與進來，這是提高課堂有效性的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動腦、動口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當中。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。

總之，有效教學(xué)是新時代的產(chǎn)物，它是師生在課堂上相互促進、相互提高的過程。它既能有效地鍛煉學(xué)生各個方面的能力，讓學(xué)生更多地參與課堂，又能促使教師向良好的方向發(fā)展，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更加富有創(chuàng)造性地去從事教學(xué)。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下研究教材，和教學(xué)實踐相結(jié)合，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻。