馬振魁

摘 要：結合當前的發(fā)展形勢以及生物的學科特點和學生自身的特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實施初中生物教學的過程中，有效地結合多媒體技術的應用是實現(xiàn)“高效課堂”的一條有效途徑。

關鍵詞：農村初中;生物教學;高效課堂;研究

《生物》是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，是一門實踐性比較強學科，觀察和實驗是生物學基本的研究方法; 另外初中的學生對生物學方面的知識了解的很有限，但是他們有較強的好奇心。在農村生物教學中利用多媒體，不僅可以提高學生學習生物的興趣、開闊學生的視野，更重要的是提高了學生完成導學案的質量，讓學生課堂的合作探究環(huán)節(jié)和展示交流環(huán)節(jié)有理有據、游刃有余、滔滔不絕，教師使用多媒體授課，可以讓抽象問題簡單、直觀化，讓學生一目了然，從而使教育效果達到最大化，讓生物課堂更具有實效性，即為實現(xiàn)了初中生物的“高效課堂”發(fā)揮了重要作用。

一、多媒體是學生完成導學案時的“左膀右臂”

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。但是由于學生手頭的資料有限，再加上初中的圖書館的藏書有限，生物方面的藏書更少，所以很多相關的生物資料根本就查不到，所以學生在完成導學案的時候，往往就是抄課本上或抄襲其他同學的。比如：“拒絕毒品”一節(jié)的導學案中一般會有這樣的問題——“搜集毒品的產地、制作和加工的有關資料;搜集毒品危害的事實、例證。”由于像西北地區(qū)或比較落后的地區(qū)，尤其像一些落后的小縣城、農村、山區(qū)等地方，人們對有關毒品的知識知道的很少，甚至根本就不知道毒品。如果僅僅靠學生自己課外去搜集相關的而資料，學生收集到的資料會非常有限，甚至根本就找不到。但是如果學生可以借助網絡的話，學生就會搜集到大量的有關毒品危害的典型事實、例證，從而提高了學生完成導學案的質量。

二、多媒體技術讓學生自然的走入生物課堂

生物課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”，喜劇的“序幕”，起著渲染氣氛，醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的作用。一個好的生物課程導入，同時也可以讓學生的思維很自然的轉入到生物課堂上來，激發(fā)他們的興趣，引起學生對所學內容的關注，引導學生自然的進入學習狀態(tài)。而要設計一個好的課程導入，與現(xiàn)代的信息技術的應用有著密不可分的關系。比如：“人的性別決定”一節(jié)，我們可以用小品——“超生游擊隊”中的相關片段導入，如果像以前一樣，教師僅僅靠自己的語言描述小品的相關內容來導入，雖然可以起到一定的導入作用，但是效果不佳，但是如果我們直接利用多媒體把這個小品的相關片段播放出來，不僅有人物真實幽默的表演，同時還包含我們所需要的“引子”，再加上教師精練、生動的解說，可以更有效地吸引學生，激發(fā)學習興趣，促使學生形成產生疑問——“為什么小品中的人物總是生女孩？生男生女的奧秘是什么……”從而讓學生自然的將思維轉入到這節(jié)課的內容中來;再比如“生態(tài)系統(tǒng)的組成”一節(jié)的導入，我們可以運用多媒體技術展示：我國名山大川優(yōu)美圖片，一幅幅圖畫美不勝收，令人陶醉。再配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生視聽結合，仿佛不知不覺地進入了大自然的美景之中，有身在畫中游之感。面對這樣一個圖聲并茂、動靜結合的場景，學生猶如身臨其境，興趣倍增，思維自然而然就進入了課堂，這時教師在告訴學生這些美景其實就是一個一個的生態(tài)系統(tǒng)，從而萌生出探究生態(tài)系統(tǒng)的迫切心情，大大提高了學生學習積極性。 通過以上例子我們不難發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，借助信息技術的生物課堂導入讓課程導入的效果發(fā)生了神奇的變化。

三、多媒體技術真正為生物“高效課堂”插上“自主的翅膀”

在生物高效課堂上，最重要的環(huán)節(jié)就是“合作探究”和“展示交流”環(huán)節(jié)，在“合作探究”的時候，我們常常要讓每個小組的同學去設計、操作、探究、討論、交流一些比較抽象、復雜、難懂的知識。比如，“DNA是主要的遺傳物質”一節(jié)，討論“傘藻移接試驗說明了什么”時，由于時間和實驗材料等條件限制，這個實驗我們在課堂上根本沒辦法動手做，這時，如果教師只是呆板的的講解實驗或讓學生直接看課本上實驗說明，就很難達到實驗目的，甚至有的學生根本就不知道要干什么，看完了一大堆文字說明，他們的腦海里基本還是空白一片。如果此時教師將該實驗的實驗過程用視頻的形式播放出來，同時配上相關的講解，不經縮短了教學的時間，提改了教學的效率，而且最重要的是把課本上靜態(tài)的實驗轉化成了動態(tài)的實驗過程，讓微觀的肉眼看不見的細胞核直觀生動的展現(xiàn)在學生的面前，動態(tài)的呈現(xiàn)出實驗中的每一個變化發(fā)展過程，這樣，學生不僅會很感興趣，而且他們會很容易在實驗視頻中發(fā)現(xiàn)實驗的關鍵點——細胞核決定了傘藻的帽形，最后得出實驗結論：傘藻的細胞核中具有控制性狀的遺傳信息。

多媒體技術在初中生物課堂中的應用，可以讓學生在自主學習的時候輕松自然，更具時效性;讓合作探究順利進展;在交流展示的時候有理有據、內容充實、形象生動。即做到了真正意義上的“合作、探究、交流、展示”，大大提高了生物課堂效率。為實現(xiàn)初中生物的高效課堂起到了推波助瀾的作用。

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