楊長春

【摘 ?要】班主任是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”，班主任最可能成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。班主任工作在我國有上百年的歷史，中職學(xué)校的良性運轉(zhuǎn)、班級的有效管理、學(xué)生的全面發(fā)展、家長和學(xué)生的積極溝通，這些都離不開班主任的有效工作。中職學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀和班主任工作的重要性，呼喚著職業(yè)學(xué)校班主任必須走向?qū)I(yè)化的成長之路。

【關(guān)鍵詞】中職校 ?班主任 ?專業(yè)化 ?重要性

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0011-01

班主任是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”，班主任最可能成為學(xué)生發(fā)展的“重要他人”。班主任工作在我國有上百年的歷史，中職學(xué)校的良性運轉(zhuǎn)、班級的有效管理、學(xué)生的全面發(fā)展、家長和學(xué)生的積極溝通，這些都離不開班主任的有效工作。中職學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀和班主任工作的重要性，呼喚著職業(yè)學(xué)校班主任必須走向?qū)I(yè)化的成長之路。

中職學(xué)校班主任的專業(yè)成長不僅是時代的呼喚，社會發(fā)展的要求、職業(yè)教育改革的必然，更是班主任自我成長、發(fā)展、完善的內(nèi)在需求，結(jié)合我在中職學(xué)校的班主任工作經(jīng)驗，中職學(xué)校班主任的專業(yè)成長應(yīng)從“仁、德、正、能”四個方面來提高。

一、“仁”

古人云：仁實人之性，人則仁之體。惟斯仁，乃盡人性之真矣！意思是講要寬人慈愛;愛護(hù)、同情的感情。教師作為人類靈魂的工程師，理應(yīng)以人為本?！叭省笔歉荏w現(xiàn)班主任對學(xué)生的一種行為表現(xiàn)，特別是面臨中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自卑心理突出和自信心的缺乏，更需要班主任對學(xué)生愛的熏陶，學(xué)生的心靈才會變得更美好。班主任應(yīng)具有對學(xué)生傾注勉強熱忱，不歧視一名學(xué)生的大愛思想，構(gòu)建良好而又親密的師生關(guān)系，用“仁”的正能量在無形中規(guī)范學(xué)生的言行、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、豐富學(xué)生的情感，點燃學(xué)生心中的火花。

二、“德”

“德”的本意為順應(yīng)自然，社會和人類客觀需要去做事?！暗隆钡淖中斡伞靶摹?、“彳”、“直”三個部件組成。“心”表示與情態(tài)、心境有關(guān);“彳”表示與行走、行為有關(guān);“直”，“值”之本字，相遇相當(dāng)之義。說某人具有某德就是說某人在某一評價空間中到達(dá)哪里或站在哪里，說某德（如清德、和德、上德、下德）什么樣就是說到達(dá)相應(yīng)位點的行動者的行為表現(xiàn)會是什么樣？由此可見，在作為西周文化的重要內(nèi)涵的“禮樂文明”中，“德”是核心。德歸納為“勤樸古健、果義敢為、居安思危、善始善終。”就是對德的最好總結(jié)?？鬃赢?dāng)年之所以念念不忘“克己復(fù)禮”就是因為以德為核心的西周之禮是儒家思想最為推崇的道德標(biāo)準(zhǔn)，而“厚德載物”仍然是中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神遺產(chǎn)。“德”在班主任工作中即班主任要有高尚的師德和良好的習(xí)慣，堪稱學(xué)生表率，身教重于言教，班主任的一言一行都能作為學(xué)生的表率，正所謂“正人先正己”。就拿打掃衛(wèi)生這件小事來說吧，很多班主任，看到地上臟了，可能都是安排學(xué)生去打掃，卻不知道，如果自己動手掃一次地，擦一次桌子，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比直接安排學(xué)生去做好得多。班主任在工作中要突出對學(xué)生熱愛的情感和思想，用輕松的心態(tài)來做好繁雜的班級工作。

三、“正”

學(xué)高為師、身正為范?！罢笨刹馂椤耙弧迸c“止”，意謂著“以一止之”，從而延伸理解出“無誤”、“不偏斜”等意義?！罢弊峙c意義相似的“中”字相呼應(yīng)，故常合稱“中正”，在儒家崇尚中庸之道的思維下尤為推崇。在中職學(xué)生管理工作中“正”要求班主任具有敬業(yè)愛崗，尊重學(xué)生，正直無私地?fù)Q位去理解學(xué)生。班主任應(yīng)具有辯證、客觀分析學(xué)生心中的矛盾、痛苦、失落，用“心察心、心貼心、心喚心”及時化解學(xué)生的迷茫，讓學(xué)生破浪前行，在心靈的海洋暢游。學(xué)校中每個班級總是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，班主任如果過于寵愛優(yōu)等生，也就失去了中等生和后進(jìn)生。就一般情況而言，后兩者才是班級中的大多數(shù)。所以，班主任處事必須公平公正，不管學(xué)生過去表現(xiàn)怎樣，對于現(xiàn)階段做得好的與做得不好的情況，都要及時公平地給予表揚和批評。只有這樣，才能贏得整個班級全體學(xué)生的尊重。

四、“能”

所謂“能”就是能力、水平，即班主任在工作中要素質(zhì)全面，愛好廣泛，才華出眾，特別是在中等職業(yè)教育改革的大背景下，職業(yè)教育教育處于的新的新時期、新常態(tài)。中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，正處于人數(shù)關(guān)鍵階段，他們的政治觀念、理想信仰、價值取向、誠信意識、社會責(zé)任感等基本在這一階段確立，班主任要始終樹立培養(yǎng)學(xué)生積極向上、向善的個性心理，用自己的人格魅力去影響和潛移默化的影響學(xué)生，搭建各種鍛煉的平臺，爭取更多的機會讓學(xué)生去體驗，升華，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

波斯納曾提出一個教師成長的簡要公示：經(jīng)驗和反思等于成長，并指出，“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受影響”。中職學(xué)校班主的專業(yè)成長是一個實踐—反思—實踐的過程。班主任應(yīng)該認(rèn)識到自身職業(yè)的綜合性，中職教育班主任處于全面育人的綜合崗位，從自身的“仁、德、正、能”四個方面來反思提高，樹立形象和威信，有效快速解決學(xué)生管理教育中出現(xiàn)的問題，成為學(xué)生工作的真正專家。