張文麗

摘要：挪威是世界上的發(fā)達(dá)國家，2013年也是在教育方面投入GDP比重最大的國家。在教育信息化建設(shè)方面取得了較好的效果。文章通過整理、總結(jié)挪威在2013年至2014年教育信息化發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)，從挪威教育體系結(jié)構(gòu)、國家的教育信息化規(guī)劃、技術(shù)促進(jìn)教和學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展以及促進(jìn)教學(xué)評價和管理方面的信息化措施進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上提出對我國教育信息化規(guī)劃可以借鑒的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：挪威；教育信息化；數(shù)字素養(yǎng)

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-8454（2015）23一0007一05

引言

2014年挪威GDP總額為5010.7億美元；人均GDP為55400美元：公共教育支出占GDP的百分比為7.3%，成為在教育方面投入GDP最大的國家。為積極利用信息技術(shù)提升教育，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需要的人才，挪威建立了教育信息化中心、將數(shù)字素養(yǎng)（Digital literacy）列入同家課程、設(shè)立國家專項服務(wù)項目等。種種措施和棚關(guān)舉措使得挪威在教育信息化領(lǐng)域取得了較好成效，對其在各方面的投入及規(guī)劃進(jìn)行仔細(xì)研究能夠為我國的教育信息化發(fā)展提供有益借鑒。

一、教育體系的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教育與研究部是挪威教育的主管部門，郡（county）和自治市（municipality）分管不同級別的教育挪威教育與研究部共由七個部門和一個聯(lián)絡(luò)部組成 。在挪威，幼兒園和十年制義務(wù)教育（小學(xué)7年+初中3年）事權(quán)市一級政府管理。高中階段正規(guī)教育（3年），包括普通高中和職業(yè)高中，事權(quán)歸郡政府（相當(dāng)于中國省級行政單位），高等教育事權(quán)歸中央政府。

挪威教育和培訓(xùn)司受教育部委托建立研究導(dǎo)師團(tuán)隊，其目的是支持學(xué)校和地方當(dāng)局導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)、持續(xù)提高學(xué)校教學(xué)，以使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到更多，并且對優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和完成高中教育有更好的幫助。此外，挪威教育部培訓(xùn)司負(fù)責(zé)國家質(zhì)量評估系統(tǒng)的運作、監(jiān)管學(xué)校制定的決策、分析所收集的數(shù)據(jù)，并通過門戶網(wǎng)站向區(qū)域和本地教育部門公布數(shù)據(jù)及結(jié)果，在數(shù)據(jù)的使用上提供指導(dǎo)、支持和監(jiān)督。

另外，挪威教育部還專門設(shè)立教育信息化研究中心，該中心成立于2010年1月，是教育部的研究和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。挪威教育信息化中心（Norwegian Center for ICT in Education）旨在更好地利用ICT提高教育教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)習(xí)策略。中心對于開發(fā)和實施政府的教育政策、與相關(guān)的國內(nèi)和國際部門合作具有重要作用。該中心的工作主要涉及兩個方面：第一，幼稚園、小學(xué)、中等教育、教師教育和學(xué)前教師教育；第二，評估新技術(shù)和數(shù)字化媒體，分析其在教育方面的潛力。各區(qū)的教育當(dāng)局通過教育信息化中心的在線門戶網(wǎng)站為學(xué)生提供免費的數(shù)字教育資源。主要包括為高年級準(zhǔn)備的國家數(shù)字學(xué)習(xí)園地（National DigitalLearning Arena）、為中小學(xué)教育準(zhǔn)備的內(nèi)部網(wǎng)（Skolenettet）、為整個教育部門準(zhǔn)備的Utdanning.no網(wǎng)站等。

二、教育信息化的國家規(guī)劃

在國家層面，挪威設(shè)立一系列的標(biāo)準(zhǔn)和組織以促進(jìn)國家的教育信息化建設(shè)，如確定數(shù)字素養(yǎng)為國家課程之一、成立國家專項服務(wù)以及設(shè)立ITU監(jiān)管中心等。

1.國家課程

挪威的國家課程包括五項基本技能：口語、閱讀、寫作、數(shù)字素養(yǎng)以及計算能力。在該框架中，國家教育部特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和學(xué)習(xí)的數(shù)字素養(yǎng)方面。該框架指出，教育信息化是學(xué)校每一位學(xué)生都必須掌握的能力，學(xué)校須將其整合進(jìn)日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動中。小學(xué)、初中和高中所有的科目都需要與信息技術(shù)進(jìn)行整合。

2009年，挪威開始實行地方考試，為信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的全國推廣做準(zhǔn)備。學(xué)生的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)包括使用相關(guān)的數(shù)字工具、評估信息和管理信息等技能。2012年挪威教育財政部決定實施新的國家總體規(guī)劃和學(xué)前教育在線指導(dǎo)，在幼兒園實施計劃以促進(jìn)幼兒園和學(xué)前學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。在國際評價系統(tǒng)方面，從2012年初開始，信息技術(shù)能力考試已經(jīng)變成常態(tài)科目。2013年增加兩個新的課程并且吸引更多學(xué)校參與。在教師專業(yè)發(fā)展方面，將于2012年至2015年期間啟動一項新政策，通過能力測試系統(tǒng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，以支持挪威教育信息化與教師發(fā)展，并建立國際計算機(jī)和數(shù)字素養(yǎng)研究。

2.國家專項服務(wù)

Statped是一個特殊教育的國家專項服務(wù)組織，機(jī)構(gòu)設(shè)立在挪威奧斯陸大學(xué)。為使得特殊兒童能得到與其他兒童相同的教育資源和機(jī)會，Statped為各地學(xué)校提供免費開放的在線教育資源，并為學(xué)校和教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在挪威的430個地區(qū)，Statped協(xié)助當(dāng)?shù)卣峁┨厥獾慕虒W(xué)服務(wù)，其聚焦的核心地區(qū)是有聽力障礙、視覺障礙、語言方面存在困難或因腦損傷而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的地區(qū)。Statped期望能保證遍布全國的用戶具有平等安全的訪問服務(wù)，為有特殊教育需要的地區(qū)提供數(shù)字學(xué)習(xí)材料。

3.ITU監(jiān)管中心

國際電信聯(lián)盟（ITU）是世界各國政府的電信主管部門之間協(xié)調(diào)電信事務(wù)的一個國際組織，成立于1865年5月17日。而挪威也是簽署了“國際電信公約”的國家之一。在2009年，挪威ITU監(jiān)管中心（負(fù)責(zé)教育方面電信事務(wù)數(shù)據(jù)收集的機(jī)構(gòu)）為教師和學(xué)生試點了一次數(shù)字素養(yǎng)測試。該部門還投資了在線數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，主要收集學(xué)生的成績數(shù)據(jù)和學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)據(jù)，用于支持提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

挪威投資建立的全國質(zhì)量評估系統(tǒng)，致力于提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。作為知識促進(jìn)課程改革的一部分，該評估系統(tǒng)很大程度上依賴于兩項數(shù)據(jù)：每年全國考試學(xué)生成績數(shù)據(jù)，以及根據(jù)學(xué)生、教師和家長調(diào)查取得的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)據(jù)。年度在線調(diào)查是取得學(xué)校環(huán)境數(shù)據(jù)的主要方式，該數(shù)據(jù)包括對教師的滿意度、學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)、學(xué)生民主、學(xué)校暴力、學(xué)習(xí)環(huán)境硬件條件，以及激勵和專業(yè)指導(dǎo)等主題（質(zhì)量評估系統(tǒng)）。

三、促進(jìn)教學(xué)的信息化措施

挪威對學(xué)生的信息技術(shù)能力非常重視，將數(shù)字素養(yǎng)（Digital literacy）作為挪威國家課程基本技能之一。在利用技術(shù)和數(shù)字化資源促進(jìn)教學(xué)方面，挪威也有很多舉措，包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)的物理空間等方面。

1.提高學(xué)生信息技術(shù)能力

挪威采取了一系列措施提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，諸如設(shè)立學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、參加信息技術(shù)能力國際測試和開展各種利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的項目。

（1）學(xué)生信息技術(shù)能力國際測試

挪威積極參與信息技術(shù)能力的國際測試，并且以此評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。2013年，挪威學(xué)生（九年級）在國際計算機(jī)和信息素養(yǎng)能力測試的平均得分為537分（所有參與的國家中最高得分為捷克共和國553分）。就不同層次而言，得分在407分以下的學(xué)生百分比為5%，407-492分的百分比為19%，492-576分的百分比為46%，576-661分的百分比為27%.661分以上的百分比為3%，大部分的挪威學(xué)生計算機(jī)與信息素養(yǎng)的水平處于第二個層級。以此為標(biāo)準(zhǔn)，挪威根據(jù)實證測圖試驗，為不同階段的學(xué)生設(shè)定了不同的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。

（2）知識促進(jìn)項目（Knowledge Promotion）

知識促進(jìn)項目（Knowledge Promotion）是挪威針對十年的基礎(chǔ)義務(wù)教育改革提出來的改革方案，該方案始于2006年，主要的目的是改革挪威義務(wù)教育的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和組織，從而幫助其學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代的知識經(jīng)濟(jì)社會。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生必須掌握的五項基本技能：口語，閱讀，寫作，數(shù)字素養(yǎng)和算術(shù)技能。在學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)方面，挪威根據(jù)不同的年級來制定不同的發(fā)展性技能標(biāo)準(zhǔn)。通過制定詳細(xì)的學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)能力發(fā)展。將數(shù)字技能列入標(biāo)準(zhǔn)是挪威提高教育信息化發(fā)展的政策性決定。該能力分為四個主要的子類別：搜索和加工能力、生產(chǎn)能力、溝通能力和數(shù)字評判能力。國家教育信息化中心已經(jīng)開發(fā)了一項關(guān)于四年級數(shù)字素養(yǎng)的測試系統(tǒng)，并且于2013年初開始應(yīng)用。該項目為學(xué)生的信息技術(shù)能力發(fā)展提供了分析的主要框架和維度。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化建設(shè)

挪威非常重視教學(xué)內(nèi)容方面的數(shù)字化，在挪威，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和共享都是國家大力推行的措施。

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)

作為實施知識推廣改革項目的策略之一，挪威于2007年設(shè)立了對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行更新的三年計劃。這個計劃給予學(xué)校選擇數(shù)字資源的權(quán)利。就高中而言，19個郡中的18個（除了Oslo）已經(jīng)參與制定了關(guān)于數(shù)字學(xué)習(xí)資源的協(xié)議網(wǎng)站——國家數(shù)字學(xué)習(xí)領(lǐng)域The National Digital Learning Arena （NDLA），并提供專門的數(shù)字學(xué)習(xí)資源建設(shè)基金。NDLA旨在為所有高中科目提供高質(zhì)量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。此外，教育部也劃撥部分基金來開發(fā)技術(shù)平臺和學(xué)習(xí)資源。Ovttas（ ovttas.no）是一個利用三種語言建立的教育門戶網(wǎng)站，與半自動管理議會一同發(fā)展起來，提供完整和可搜索的教學(xué)資源概述，包括門戶圖片、書籍、電影、音頻文件以及相關(guān)的教學(xué)技巧。幼兒園的工作人員、教師和其他教育領(lǐng)域參與者可以使用這些資源。

挪威教育信息化中心在教育部委托下進(jìn)行了虛擬數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)試點。虛擬數(shù)學(xué)學(xué)校是一個提供課程、考試、實踐和其他個性化內(nèi)容的服務(wù)性門戶網(wǎng)站，為在數(shù)學(xué)方面具有高動機(jī)、高水平的學(xué)生提供合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。此外，挪威國家教育信息化中心還建立了一些其他課程方面的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、母語和外語等。

（2）內(nèi)容共享方面

雖然在國家層面沒有將Web 2.0技術(shù)用于教學(xué)或教育的倡議，但是一些創(chuàng)業(yè)者發(fā)起了一些項目，例如Del& Bruk（分享和使用）網(wǎng)站的建立，利用了Web 2.0技術(shù)并且鼓勵教師之間進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的共享

挪威有兩個國內(nèi)知名的教育網(wǎng)站用來幫助實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享，一個是包含了挪威教育概覽以及超過500種職位描述的國家教育和職業(yè)發(fā)展網(wǎng)站utdanning.no。另外一個網(wǎng)站是提供了自動教學(xué)資源的ottvas.n0.這兩個網(wǎng)站為挪威的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和共享起到了非常重要的作用。

國家數(shù)字學(xué)習(xí)園地（The National Digital LearningArena，NDLA）提議為所有的高中學(xué)校重點科日提供免費的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。挪威兩個主要的傳媒公司NRK和TV2，都免費提供了教育領(lǐng)域的數(shù)字資源。

挪威出版協(xié)會為挪威所有數(shù)字學(xué)習(xí)資源和出版社建立了網(wǎng)站，網(wǎng)址為：www.lmp.no。他們的目標(biāo)是創(chuàng)建一個對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源訪問簡單可行的商業(yè)解決方案，井簡化小學(xué)、中學(xué)以及高等教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容分布。

常規(guī)電子認(rèn)證是一項與內(nèi)容分享相關(guān)的重要倡議。這個項目旨在為整個的教育系統(tǒng)的管理和簽署進(jìn)行認(rèn)證。常規(guī)電子認(rèn)證項目目前還在推行的過程中，一旦完成，他將為學(xué)生提供訪問學(xué)習(xí)資源相關(guān)的網(wǎng)址。在2012年底，89.5%的挪威郡都采用了FEIDE倡議。此外，挪威參加了學(xué)習(xí)資源交換（LRE）項目，eQNet項目的目的是促進(jìn)數(shù)字內(nèi)容的跨越國界使用。該項目還從不同的國家項目中找“更能流通的資源”并且有可能將他們加入到LRF項目。

（3）數(shù)字安全方面

為保證數(shù)字化在線資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)手段等方面的安全，挪威政府啟動數(shù)字考試和測試項目，并執(zhí)行電子安全（e-Safety）項目。電子安全項目保證學(xué)生上網(wǎng)時個人隱私不會被泄露、學(xué)生的成績數(shù)據(jù)以及學(xué)校的數(shù)據(jù)都能夠得到保障。由國家中心建立并負(fù)責(zé)開發(fā)各領(lǐng)域的數(shù)字教育（educa）系統(tǒng)安全計劃。挪威教育信息化中心已經(jīng)建立并接收教育部強(qiáng)制性的準(zhǔn)則，并且每年執(zhí)行。

3.在線教育

為更好地促進(jìn)教學(xué)，挪威在發(fā)展大規(guī)模在線開放教育方面推出了重大舉措。從2013年開始，科學(xué)家Arne Krokan的課程在挪威教育部的合作平臺BIBSYS上線并成為挪威第一門MOOC課程。至今，挪威MOOC有重大發(fā)展。在開發(fā)在線數(shù)字資源方面，2013年間挪威投資超過6200萬元，而其中60%的資金用來購買信息技術(shù)產(chǎn)品和數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容。2014年12月13號，挪威慕課委員會發(fā)布了一份關(guān)于MOOC的政府報告，成為第一個發(fā)布關(guān)于MOOC課程報告的政府。該報告包括一系列建議，如財政規(guī)劃、基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的研究以及提高教師的數(shù)字技能等方面的建議。報告建議要系統(tǒng)性地關(guān)注基于研究的教育技術(shù)方面知識的發(fā)展，并每年資助150萬挪威克朗（合計18萬歐元）建立與學(xué)習(xí)分析技術(shù)、知識遷移及研究環(huán)境相關(guān)的項目；資助100萬挪威克朗（合計12萬歐元）提高高等教育領(lǐng)域教師的數(shù)字素養(yǎng)：建議為在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)提供更多的基金。為了發(fā)揮MOOC在工商業(yè)領(lǐng)域促進(jìn)員工技能發(fā)展的目的，挪威政府提供了100萬挪威克朗（合計12萬歐元）的資助。

2013年5月，由27名來自挪威奧斯陸的高中生及他們的教師組成的一支隊伍，編著了《連接學(xué)習(xí)者：創(chuàng)建全球型課堂指南》（Connected Leamers：A Step-by-Step Guide to Creating a Global Classroom）.該指南由若干個故事組成，并提出如何在課堂中有效利用ICT、如何與當(dāng)今的全球性網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系、將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生推動的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境并為教師提供互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)發(fā)展建議。

挪威利用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程很快，在線學(xué)習(xí)管理平臺的使用是其中一個非常重要的方面。幾乎所有的中小學(xué)都有數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，這些平臺能夠?qū)W(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等進(jìn)行收集和管理。目前最廣泛使用的平臺是Fronter和itslearning。

4.教學(xué)環(huán)境信息化

2013年，挪威每100人中固定寬帶用戶平均為36.3戶。信息通信技術(shù)發(fā)展指數(shù)得分為8.13分，國家排名為世界第6。92%的挪威學(xué)生表示在他們家中有三臺或者更多的電腦，并且這些電腦都能夠接入網(wǎng)絡(luò)。有將近79%的8年級學(xué)生有5年以上的計算機(jī)操作經(jīng)驗，也就是熟練水平。挪威學(xué)生每周至少使用一次電腦的百分比，在家和在學(xué)校分別為960/0和52%。

挪威教學(xué)環(huán)境信息化程度已經(jīng)達(dá)到了很高的水平，據(jù)調(diào)查，39%的課堂有互動白板，一些學(xué)校已經(jīng)試點了平板電腦項目，并且在幾所學(xué)校已經(jīng)引入了1：1的平板電腦項目。自2007年政府決定進(jìn)行免費的高中教育以來，幾乎每個學(xué)生都有自己的筆記本電腦。

卑爾根高級中學(xué)等利用游戲類活動進(jìn)行教學(xué)，教師嘗試?yán)糜螒蜻_(dá)到學(xué)習(xí)的目的，并組織各種教學(xué)活動。由教師和學(xué)生編寫的關(guān)于文化的項目激發(fā)了很多老師對利用游戲進(jìn)行教學(xué)的興趣。

四、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息化舉措

信息技術(shù)時代不提倡以教師為中心的教學(xué)，但教師的作用并沒有因此而降低，反之，卻是對教師提出了更高的要求，教師要學(xué)會使用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅要使用技術(shù)本身，還要注意利用技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和注意力方面的引導(dǎo)。而挪威在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面也出臺了相應(yīng)的信息化措施。

1.教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

為提高教師數(shù)字化素養(yǎng)及能力，挪威制定了教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教師要嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是教育技術(shù)在最初的教師培訓(xùn)當(dāng)中并不是作為一個獨立的教學(xué)科目，而是與相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合進(jìn)行的。在教師在職培訓(xùn)項目方面沒有對教育技術(shù)進(jìn)行法定的要求?；旧纤械脑诼毰嘤?xùn)是由學(xué)?；蛘呤钱?dāng)?shù)氐乃搅C(jī)構(gòu)以商業(yè)形式完成的。教師接受到的培訓(xùn)項目內(nèi)容因當(dāng)?shù)卣徒逃值牟煌瑳Q定而存在很大的差異。

2.相關(guān)項目

在學(xué)校層面，挪威奧斯特福德大學(xué)學(xué)院教師在第一年的常規(guī)教師培訓(xùn)計劃中推出一個全面的信息技術(shù)實踐項目，其結(jié)果在教育技術(shù)區(qū)域會議上呈現(xiàn)。該項目為其他學(xué)校的老師提供利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新用法方面的指導(dǎo)和經(jīng)驗。特羅姆瑟大學(xué)和奧斯陸大學(xué)的PROTED中心與選定的學(xué)校合作，實施一項致力于培訓(xùn)在職教師、建立一個數(shù)字存儲庫的最佳實踐案例。

教師的信息技術(shù)能力沒有評估和認(rèn)證方案，但在學(xué)校組織的、或者是商業(yè)形式的教師培訓(xùn)項目中都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合的重要性，并且在最終的評價環(huán)節(jié)也很重視該方面的能力。

五、教育管理信息化方面的舉措

挪威目前很多學(xué)校已經(jīng)在利用信息技術(shù)對教學(xué)和考試的質(zhì)量進(jìn)行保證。在挪威的教育系統(tǒng)中，保證教育的質(zhì)量是當(dāng)?shù)亟逃值呢?zé)任。通過一項國家協(xié)議，“www.skoleporten.no”網(wǎng)站收集和呈現(xiàn)了每一所學(xué)校與目標(biāo)相關(guān)的關(guān)鍵信息。這些信息包含了信息技術(shù)使用方面的介紹，例如學(xué)生的人均電腦持有量以及互聯(lián)網(wǎng)接入狀況等。

2008年開發(fā)的Skolementor（學(xué)校導(dǎo)師）是一款在線使用的工具，服務(wù)對象為學(xué)校，評價學(xué)習(xí)者在信息技術(shù)運用方面的成就及現(xiàn)狀。該工具有望能夠幫助學(xué)校提高數(shù)字成熟度，并成為學(xué)校在教育信息技術(shù)發(fā)展方面達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的手段。

與Skolementor（學(xué)校導(dǎo)師）同步開發(fā)的一款軟件Laerermentor（教師導(dǎo)師），于2012年發(fā)布，是一款教師的自我評價工具，在收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果信息的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供認(rèn)知反饋，幫助教師進(jìn)行自我評價，從而實現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一管理。

六、對我國教育信息化的啟示

作為在教育方面投入GDP比重最多的國家，挪威的教育信息化一直都緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，在信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字內(nèi)容建設(shè)、教師以及學(xué)生使用的平臺開發(fā)等方面都有值得借鑒的地方。

1.增加教育信息化投入

提高教育信息化方面的資金投入，才能實現(xiàn)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，但是在資金的使用方面一定要切中要害，最大化發(fā)揮資源特性，避免浪費。在資金使用時，不能僅僅是鋪設(shè)網(wǎng)線、安裝電腦那么簡單，一定要開發(fā)相應(yīng)配套的學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容、出臺學(xué)習(xí)政策并在教師信息化方面進(jìn)行足夠的投入，從而兼顧整體。

2.提高數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量

挪威建立了多個學(xué)習(xí)資源開發(fā)網(wǎng)站，并將所有資源進(jìn)行免費開放。在數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)方面，都是由國內(nèi)比較著名的大學(xué)、教師等協(xié)作進(jìn)行，這對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和質(zhì)量建設(shè)提供了有力保障。在進(jìn)行數(shù)字資源的開發(fā)時，不僅要注意其開發(fā)質(zhì)量還要使其對所有大眾免費開放，才能最大化實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源平等共享。

3.重視學(xué)前兒童的數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)及能力建設(shè)作為挪威國家課程基本技能之一.從幼兒園階段就開始實施和強(qiáng)調(diào)。小學(xué)高低年級更是有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)為教育信息化的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

4.重視教師數(shù)字素養(yǎng)

雖然挪威沒有出臺教師信息技術(shù)能力的具體標(biāo)準(zhǔn)，但是在實際操作層面，國家已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)教師的信息技術(shù)能力。2014年出臺的MOOC政府報告中建議國家增加在教師信息技術(shù)能力和素養(yǎng)方面的資金投入，并且重視教師在課堂中進(jìn)行技術(shù)整合的作用。