融合體育教學(xué)理念視域下我國學(xué)校體育改革探析

于碧雯

（紹興魯迅高級中學(xué)，浙江 紹興 312000）

融合體育教學(xué)理念視域下我國學(xué)校體育改革探析

于碧雯

（紹興魯迅高級中學(xué)，浙江 紹興 312000）

融合體育教學(xué)理念符合當(dāng)下我國學(xué)校體育教學(xué)的價值訴求和培養(yǎng)方式。學(xué)校應(yīng)以全體學(xué)生為教學(xué)主體，著力解決肥胖、智障、殘疾學(xué)生的體育參與需求，通過體育參與培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，為其能夠適應(yīng)社會、更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。融合體育教學(xué)對我國學(xué)校體育改革、學(xué)校體育教學(xué)都有著積極的促進(jìn)作用。

融合體育教學(xué)理念；中國；學(xué)校體育教學(xué)；改革

1　融合體育教學(xué)思想概述

近幾十年，在世界范圍內(nèi)，特別是在發(fā)達(dá)國家，越來越多的肥胖、智障、殘疾等特殊群體學(xué)生進(jìn)入到普通學(xué)校接受融合教育。以美國為例，美國的融合體育教學(xué)模式經(jīng)過長期實(shí)踐，形成了相對穩(wěn)定的內(nèi)容、方法和模式。其從本質(zhì)上來說，是將正常學(xué)生和身體殘疾的特殊群體學(xué)生都作為教學(xué)對象，讓身體有缺陷的學(xué)生也能接受同等的體育教育機(jī)會，目的是促進(jìn)身心殘疾學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展與提升，以此提高特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力。美國融合體育教學(xué)的內(nèi)涵是追求自由與平等、講求權(quán)利與發(fā)展，其在美國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展與人權(quán)建設(shè)等方面發(fā)揮了巨大作用。隨著我國改革開放的不斷深入，現(xiàn)代教育的國際交流也日漸增加，我國教育順應(yīng)“引進(jìn)來、走出去”的號召，在改革發(fā)展的過程中不斷加強(qiáng)與國外學(xué)校的相關(guān)合作，其中體育教學(xué)思想方面的交流成為重要組成部分。怎樣幫助特殊學(xué)生，使其能夠接受同等的教育機(jī)會和教育資源是我國學(xué)校體育教學(xué)在未來一段時間內(nèi)必須面對和解決的問題。

2　融合體育教學(xué)理念對我國學(xué)校體育改革的影響

從學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)思想來看，我國學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想比較復(fù)雜，經(jīng)歷了不同指導(dǎo)思想的影響；從體育教學(xué)效能上看，學(xué)校體育教學(xué)不能夠解決社會變化引起的“學(xué)校體育問題”。因此，我國學(xué)校體育應(yīng)有針對性地對人數(shù)相對較少的身體殘疾學(xué)生群體營造正?；捏w育教學(xué)氛圍，不為特殊群體學(xué)生搞特殊教育，應(yīng)培養(yǎng)他們的正常交往能力和社會適應(yīng)能能力，使他們能夠與正常的學(xué)生獲得同樣的體育學(xué)習(xí)的機(jī)會與權(quán)利，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.1保障肥胖、智障、殘疾學(xué)生群體發(fā)展的需要

從社會適應(yīng)視角來審視肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生的發(fā)展，其教育必須要在開放的教育環(huán)境中進(jìn)行，不能把他們局限在相對封閉的環(huán)境中，要使其有意識地融入到社會中來，有與正常社會環(huán)境和人群進(jìn)行交流、合作的能力。如果教育把這些學(xué)生困于一個相對封閉的特殊教學(xué)環(huán)境中，那就阻斷了他們與外界環(huán)境和人群交往的空間，導(dǎo)致他們不具備能夠適應(yīng)社會的能力和素質(zhì)，特別是當(dāng)他們從“小世界”走向“大社會”的過程中，就會出現(xiàn)對社會環(huán)境不適應(yīng)、容易產(chǎn)生抵觸情緒等問題。所以，學(xué)校體育教學(xué)與其他學(xué)科的教育相比，在教育形式上，更應(yīng)滿足特殊群體學(xué)生身體、智力和心理的共同參與的需要，特別是在身體能力方面要有一定的限制要求。通過學(xué)校體育教學(xué)來培養(yǎng)肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓他們能與正常學(xué)生一樣成為社會的主體和建設(shè)者，這樣才能使其更好地適應(yīng)社會。融合體育教學(xué)理念是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充和矯正，對我國學(xué)校體育教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)作用。

2.2實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的有力保障

學(xué)校體育教育必須要適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會發(fā)展提供源源不斷的動力。人是社會的主體，是社會發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以，社會的發(fā)展水平始終需要用人的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)去衡量，把全體社會成員全都納入其中，通過培養(yǎng)人的社會屬性來促進(jìn)社會發(fā)展。在學(xué)校體育教育中，特殊群體學(xué)生是學(xué)校教育的主體，這些學(xué)生的全面發(fā)展水平是衡量學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)通過學(xué)校體育教育行為使全體學(xué)生得到均等的體育教育機(jī)會，獲得身心健康發(fā)展的體育手段和方法，以此來增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓其能夠更好地適應(yīng)未來社會。而現(xiàn)行的學(xué)校體育教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了肥胖、智障、身心殘疾學(xué)生的體育教育。在學(xué)校體育教育過程中，肥胖、智障、身心殘疾學(xué)生被視為“特殊群體”。由于環(huán)境的影響，肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生參加體育運(yùn)動的主觀意愿逐漸“淡化”，體育學(xué)習(xí)主動性逐漸“弱化”，造成他們體育學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣和能力下降。所以，學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要以全體學(xué)生為著眼點(diǎn)，以全體學(xué)生為體育教育對象，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生體育意識、習(xí)慣、能力的提升才是學(xué)校體育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要標(biāo)志。融合體育教學(xué)理念則是對現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式的有力補(bǔ)充、是完成學(xué)校體育目標(biāo)的重要指導(dǎo)性教育理念、是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的有力保障。

3　融合體育教學(xué)理念下我國學(xué)校體育改革的有效途徑

3.1建立多樣化的學(xué)校體育教學(xué)模式

現(xiàn)行的學(xué)校體育教育模式忽視了肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生，這與學(xué)校體育的宗旨相違背。學(xué)校體育必須要以全體學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，高度關(guān)注肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生，為其體育學(xué)習(xí)和體育參與營造良好的學(xué)校體育氛圍。在現(xiàn)行學(xué)習(xí)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)以正常學(xué)生群體的體育教學(xué)方式為支點(diǎn)，建立起適合肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生參與的多樣化學(xué)校體育教學(xué)模式，讓其能夠盡快地適應(yīng)社會，使其更好地發(fā)展。特殊群體體育教學(xué)模式不僅可以充分利用分組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)的形式來培養(yǎng)特殊學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和“去特殊化”，而且還可以利用分組學(xué)習(xí)來提高特殊學(xué)生的體育技能水平和身體素質(zhì)。多樣化的體育教學(xué)模式既適合正常學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，也關(guān)注了特殊群體學(xué)生的體育參與，真正地貫徹了“以學(xué)生為本”“面向全體學(xué)生”的學(xué)習(xí)體育教學(xué)宗旨。

3.2建設(shè)多層次、全面化的學(xué)校體育環(huán)境

以體育場地器材設(shè)施為代表的學(xué)校體育硬環(huán)境以及以學(xué)校體育規(guī)章制度、學(xué)校體育文化、體育氛圍為代表的學(xué)校體育軟環(huán)境是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，是學(xué)生從事體育運(yùn)動的物質(zhì)保障。因此，要想面向全體學(xué)生，滿足肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生的體育參與度，激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的興趣，就必須有充足、優(yōu)越的學(xué)校體育環(huán)境，這樣才能滿足不同學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)需求。建立多樣化、多層次、多類型的學(xué)校體育環(huán)境，特別是體育場地器材設(shè)施和體育教學(xué)模式，能為特殊群體增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)意識奠定基礎(chǔ)。體育場地設(shè)施的設(shè)置要充分考慮肥胖、智障、身心殘疾等特殊群體學(xué)生的身體特征，設(shè)置不同類型的體育場地設(shè)施，以滿足正常學(xué)生和特殊學(xué)生的需求。同時，在體育教學(xué)過程中，要充分考慮特殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、接受能力和身體素質(zhì)狀況，要通過降低學(xué)習(xí)難度、增加學(xué)習(xí)時間等方法來提高特殊群體學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。

3.3加強(qiáng)學(xué)生“人文精神”培養(yǎng)，營造包容、平等、友善、互助的體育學(xué)習(xí)氛圍

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切。在學(xué)校體育教育過程中，要通過各種形式的體育教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行“人文精神”的培養(yǎng)。在學(xué)校體育活動中，營造包容、友善、平等、互助的體育學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動中互相尊重、互相幫助的品質(zhì)，能使肥胖、智障、身心殘疾等特殊學(xué)生群體得到更多的尊重和幫助，使學(xué)生對特殊群體學(xué)生由歧視、輕蔑變?yōu)榘莺陀焉?，為特殊群體學(xué)生的體育參與奠定更加寬松的環(huán)境。通過營造包容、友善、平等、互助的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓體育學(xué)習(xí)特殊群體積極、主動地參與到體育運(yùn)動中來，其在客觀環(huán)境與主觀意愿的共同作用下提高了特殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。因此，把融合體育教學(xué)理念融入到學(xué)校體育教育中，把體育教學(xué)模式與我國學(xué)校體育發(fā)展相融合，真正踐行了“以學(xué)生為本”的學(xué)校體育發(fā)展宗旨，促進(jìn)全體學(xué)生的體育參與，提高學(xué)生的體育能力，使融合體育教學(xué)模式能夠更好地為我國學(xué)校體育教學(xué)改革和健康發(fā)展服務(wù)。

［ 1 ］張鯤，宋喜紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下融合式體育教學(xué)研究［ J ］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（28）.

［ 2 ］陳曙，羅永華，黃依柱.論全納教育視野下的融合體育教學(xué)［ J ］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（7）.

［ 3 ］劉彥果，李春曉，張書婷.國外中小學(xué)融合體育教學(xué)研究現(xiàn)狀與展望［ J ］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

G807.0

A

1674-151X（2016）06-104-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.056

投稿日期：2016-04-26

于碧雯（1984—），中教一級。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。