細(xì)化目標(biāo)成功可視
——淺談小學(xué)生的寫字啟蒙

周 穎

湖南省常德市鼎城區(qū)常沅小學(xué)

細(xì)化目標(biāo)成功可視
——淺談小學(xué)生的寫字啟蒙

周 穎

湖南省常德市鼎城區(qū)常沅小學(xué)

課題編號(hào)：(湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題研究成果XJK16C163)。

當(dāng)今社會(huì)信息高度化，但中華傳統(tǒng)文化中的漢字書寫是無法也是永遠(yuǎn)不可能被代替的。修訂后的《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出書寫能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教育的一個(gè)重點(diǎn)，“寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”。作為教者，我們應(yīng)該抓住啟蒙教育的契機(jī)為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有幫助學(xué)生找準(zhǔn)了目標(biāo)，讓目標(biāo)步步細(xì)化，就一定會(huì)讓學(xué)生愛上書寫，讓中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、感受漢字形美，誘導(dǎo)興趣目標(biāo)

中國的方塊字是世界上最美的字，其書寫方法和書寫規(guī)律本身就是一種科學(xué)。方塊字的美體現(xiàn)在各種筆畫的排列組合美、各種結(jié)構(gòu)的層次形象美。低年級(jí)的書寫啟蒙教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的外形，深刻體會(huì)漢字的形體美。興趣是最好的老師，當(dāng)孩子們有了書寫的興趣，愛上書寫、認(rèn)真學(xué)習(xí)書寫就水到渠成了。漢字由抽象的筆畫組成，在教學(xué)時(shí)，我一般用故事、兒歌來激發(fā)孩子們的認(rèn)知興趣，如認(rèn)識(shí)人、口、耳、目時(shí)，我會(huì)編一個(gè)兒歌“撇捺是個(gè)人，方框是個(gè)口......”，有時(shí)比喻也是個(gè)好方法。如在教學(xué)五個(gè)基本筆畫時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察，讓孩子們自己聯(lián)系生活實(shí)際說出“橫”像小扁擔(dān)或者地平線，“豎”像直木棍或者一棵樹，“撇”像長掃把或者高屋檐，“捺”像利劍或者大刀，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)或者小水滴。教學(xué)象形獨(dú)體字“鳥”時(shí)，當(dāng)我出示多媒體課件，一只可愛的小鳥慢慢變成一個(gè)由筆畫組成的漢字時(shí)，同學(xué)們興致勃勃，有的說漢字真神奇，有的說真想馬上學(xué)寫“鳥”字。這樣不僅讓學(xué)生深切感受到漢字的形美，而且還讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了寫字的欲望。

二、感知漢字意美，找準(zhǔn)階段目標(biāo)

美國的學(xué)習(xí)心理學(xué)家奧蘇伯爾把有意義的言語學(xué)習(xí)區(qū)分為三種類型：代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。每一種學(xué)習(xí)過程都有自己預(yù)期的學(xué)習(xí)后果，即學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要幫助學(xué)生找準(zhǔn)明確而合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生寫字往往比較盲目，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)非常重要。每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，每個(gè)學(xué)生的接受能力也不盡相同。有的可能觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，有的可能書寫能力已經(jīng)很不錯(cuò)了。那么，在書寫啟蒙教育階段，教師除了要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則之外，還要遵循漢字書寫“由易到難，由簡入繁”的規(guī)律，幫助學(xué)生找準(zhǔn)屬于自己的階段目標(biāo)，從而避免書寫的盲目性。例如：教學(xué)“家”，起點(diǎn)高的學(xué)生可以把目標(biāo)定在“結(jié)構(gòu)合理、外形美觀”上，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以把目標(biāo)定在“筆順正確、書寫規(guī)范”上。不必對(duì)每個(gè)學(xué)生千篇一律地要求，進(jìn)行一刀切似的標(biāo)準(zhǔn)。這樣實(shí)踐的結(jié)果是每個(gè)學(xué)生都看到了自己的進(jìn)步和階段性的成功。當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)是不斷發(fā)展和提高的，教師要適時(shí)地進(jìn)行書寫檢測(cè)，擇機(jī)更新目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己所定的階段目標(biāo)，我會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅旗、老師的一句座右銘等一些方式，讓學(xué)生在心理上有一種愉悅成功的體驗(yàn)，從而更好地去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)書寫習(xí)慣，不斷完善目標(biāo)

1.嚴(yán)格要求書寫習(xí)慣。新課標(biāo)中第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。良好的書寫習(xí)慣，可以讓孩子們終身受益無窮。正確的書寫姿勢(shì)，不僅有利于把字寫規(guī)范端正，而且有利于學(xué)生的身心健康，對(duì)保護(hù)學(xué)生的視力也有很重要的作用。每次書寫時(shí)，不要急于下筆，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書寫的“三個(gè)一”。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師要巡視觀察，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。習(xí)慣成自然，巡視、督促、糾正這一過程，教師要堅(jiān)持持續(xù)大概一個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)生良好的書寫習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成了。教師在課堂上要不厭其煩、耐心反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要端正態(tài)度、認(rèn)真書寫、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成提筆即練字的良好書寫習(xí)慣。

2.合理安排書寫數(shù)量，求質(zhì)不求量。練字貴在少而精。小學(xué)生的身體發(fā)育還不完全，注意力也不能持續(xù)很長的時(shí)間。過多的重復(fù)書寫、機(jī)械照抄不僅影響孩子寫字的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不必要的傷害。因此我們?cè)跁鴮懹?xùn)練中，要堅(jiān)持“少而精”，保持“好而美”?，F(xiàn)在新教材中的每課生字不多，書上就有田字格，就讓學(xué)生在書上先描紅，然后再臨摹，覺得寫得好了，就可以少寫，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫甚至在本子上再練習(xí)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。在布置書寫練習(xí)時(shí)，可以布置彈性作業(yè)。即平時(shí)書寫功底好的學(xué)生可以選擇少寫幾個(gè)，或者另外選擇書寫更高要求的字，而平時(shí)書寫上有欠缺的學(xué)生就選擇寫好每一個(gè)漢字，力爭(zhēng)每天一點(diǎn)進(jìn)步。我們的作業(yè)本上不再是以前那樣格式相同、一模一樣的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的內(nèi)容有的可能是“人、口、耳、目……”。有的可能是“鳥、樹、花、魚……”作業(yè)雖然百花齊放，但所有孩子在書寫方面的目標(biāo)卻是一樣的。

四、正確合理評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)成功可視

班杜拉的“自我效能理論”指出自我效能的形成主要受“行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說、情緒的喚起以及情境條件”五種因素的影響。成敗經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自我效能的影響最大，。往往成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感,失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自我效能感。正面肯定的評(píng)價(jià)有利于提高自我效能感，反面否定的評(píng)價(jià)會(huì)降低自我效能感。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)，每個(gè)孩子都想把最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。我們要合理利用孩子們的這種積極心理，為孩子們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的成績和進(jìn)步。不僅是那些在書寫上表現(xiàn)突出的學(xué)生值得表揚(yáng)和展示，那些在書寫上有進(jìn)步的學(xué)生、實(shí)現(xiàn)了階段目標(biāo)的學(xué)生更應(yīng)該值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我們要讓他們的點(diǎn)滴成功去喚醒更大的成功。課堂上，我們采用口頭表揚(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)、比賽展示、多媒體信息化等手段展示學(xué)生的書寫作品。課后，我們?cè)诎嗉?jí)公開欄主辦學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作業(yè)作品上墻，讓大家公開投票，公開評(píng)議，比較誰的進(jìn)步最大，誰的作品最好。這樣一些學(xué)生就可以看到自己的努力獲得了人的肯定，從心理上獲得成功的滿足感，同時(shí)還有一些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，去調(diào)整自己的目標(biāo)，不斷完善自己的目標(biāo)。

書寫是語文教育體系中體現(xiàn)工具性的一個(gè)重要方面，書寫能力是學(xué)生終生受益的能力。學(xué)生書寫上的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功也是我在教學(xué)上的成功。為此我將不斷探索，繼續(xù)前行。