黃秋鳳

鳳岡縣第二中學(xué)

思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)的應(yīng)用研究

黃秋鳳

鳳岡縣第二中學(xué)

有效的進(jìn)行高中英語的復(fù)習(xí)能夠能夠使學(xué)生們更好的理解和鞏固學(xué)到的相關(guān)英語知識，并能夠有效的提升學(xué)生們的整個英語學(xué)習(xí)效果。但傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)模式往往只是學(xué)生們被動的接收教師的知識點重現(xiàn)，這種復(fù)習(xí)方式也難以取得好的復(fù)習(xí)效果。本文就思維導(dǎo)圖這一新興的學(xué)習(xí)方法在高中英語的復(fù)習(xí)過程的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

思維導(dǎo)圖；高中英語復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而有效的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是將學(xué)生們作為教學(xué)主體，并且能夠?qū)崿F(xiàn)師生們有效互動的的課堂模式。但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式往往是教師們將學(xué)習(xí)重點進(jìn)行重新講解，學(xué)生們一直處于一種被動的接收知識狀態(tài)，這樣就無法得到一個好的復(fù)習(xí)效果。而在高中英語的復(fù)習(xí)過程中來應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行各個板塊知識的歸納整理，來幫助學(xué)生們更好的理解鞏固英語學(xué)習(xí)中的重點，并有效的提升學(xué)生們的思維能力，從而大大提升學(xué)生們英語復(fù)習(xí)的效率。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

思維導(dǎo)圖又稱作心智圖，是一種用來組織和表征知識的簡單助記工具，它通常將某一個主體放置在中央位置，并且將主體的主干分為若干個分支來向四周發(fā)散，而每一條分支上都有著一個關(guān)鍵詞，各分支之間互相結(jié)合來形成一個連接著的節(jié)點結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖能夠充分的調(diào)動學(xué)生們的視覺能力，并充分的發(fā)揮學(xué)生們的思維能力，從而讓學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)的重點進(jìn)行深入的理解與鞏固，來幫助他們更進(jìn)一步的完善自身所擁有的知識結(jié)構(gòu)。

英語教學(xué)作為一種語種教學(xué)，需要充分的培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫這四項基本能力，而高中階段的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分注意學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生們能夠擁有綜合運用語言的能力以及進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教師們在復(fù)習(xí)過程中必須充分的重視詞匯、語法、閱讀、寫作這四個方面的復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過程中采用形象直觀的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生們將學(xué)習(xí)的重點進(jìn)行有效的歸納整理，來幫助學(xué)生們進(jìn)行更有效率的英語復(fù)習(xí)工作。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用實例

（一）運用思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生們的詞匯記憶

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，對于詞匯的記憶和掌握有著很重要的作用，但是學(xué)生們在進(jìn)行詞匯的記憶過程中共，往往只是死記硬背，這種記憶方式不僅效率低下，而且還會大大的降低學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行單詞的背誦中，可以充分的借用聯(lián)想記憶這中方式，來對某一個單詞進(jìn)行多元的聯(lián)想，并且借助思維導(dǎo)圖來講一個個看似毫無關(guān)聯(lián)的單詞聯(lián)系起來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯的背誦。比如在進(jìn)行l(wèi)ive的記憶時，可以借助同義、反義、多義等角度來進(jìn)行聯(lián)想。如圖1所示：

圖1 聯(lián)想記憶思維導(dǎo)圖

而現(xiàn)在的高中英語教材中詞匯量往往比較豐富，意義繁多，這就會使得學(xué)生們在進(jìn)行詞匯記憶時容易望而生畏。但是充分的運用思維導(dǎo)圖能夠有效的減少詞匯的記憶難度，教師們可以要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及該單元的知識網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，這樣就能夠使得學(xué)生們在一系列語言的使用過程中加深對該單元詞匯的印象，從而起到有效的詞匯記憶效果。

（二）運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語法的梳理

高中的英語語法是對整個英語語言規(guī)則的總結(jié)，一般都比較枯燥且難以理解，也容易讓學(xué)生們產(chǎn)生英語的厭學(xué)情緒。因此在進(jìn)行英語語法的復(fù)習(xí)過程中，可以充分的利用思維導(dǎo)圖來使抽象的語法變得更加形象化和簡單化，并且將那些零散的語法點有效的整合為一個關(guān)系緊密的英語語法網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而給學(xué)生們繪制出一張清晰完整的知識全景圖，來幫助學(xué)生們有效的進(jìn)行高中英語語法的復(fù)習(xí)工作。如圖2所示：

圖2 思維導(dǎo)圖在英語語法復(fù)習(xí)中的英語

（三）借助思維導(dǎo)圖加深學(xué)生們的語篇理解能力

閱讀理解是高中英語學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，在英語試卷中也占據(jù)著很大的比重。但實際的教學(xué)過程中學(xué)生們在進(jìn)行閱讀理解的過程中，往往只是為了回答問題而去片面的進(jìn)行與問題相關(guān)的部分內(nèi)容的閱讀，這就會使得學(xué)生們獲取的信息往往不完整甚至可能是錯誤的，而這種斷章取義的閱讀方式也會極大的阻礙學(xué)生們進(jìn)一步提升自身的閱讀能力，因此教師們可以借助思維導(dǎo)圖來充分的激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，并幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行閱讀理解，并充分加深學(xué)生們對語篇的理解，從而有效的杜絕學(xué)生們的低效閱讀并充分提升學(xué)生們的閱讀能力。

（四）運用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生們的寫作能力

寫作能力能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生們對于英語把握的綜合能力，但是寫作能力復(fù)習(xí)和提升是無法一蹴而就的，它需要學(xué)生們進(jìn)行長期的詞匯積累和語法積累。而在寫作過程中，對于文章的構(gòu)思階段也是非常關(guān)鍵的，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在構(gòu)思過程中就確定好文章的中心，并且尋找出相關(guān)要點，以及處理好中心與各個要點之間的聯(lián)系，來講所有的寫作內(nèi)容進(jìn)行有效的組織。這時候?qū)W生們就可以借助思維導(dǎo)圖來幫學(xué)生們構(gòu)建起一個完整的寫作思路，并且為學(xué)生們的寫作步驟的展開提供一些清晰的不足。而運用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生們很好的理清整個英語寫作過程中的寫作思路，從而為整個英語寫作任務(wù)的完勝提供一個良好的保障。

[1]花曉梅.思維導(dǎo)圖在初中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].英語新世紀(jì).2013(2)

[2]朱海燕.思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].上海教學(xué)科研.2014(09)