劉 婷

陜西省西安市曲江路曲江第一小學

圖形譜在小學音樂欣賞教學中的有效利用研究

劉 婷

陜西省西安市曲江路曲江第一小學

新課改正在推廣，小學階段的音樂教學也相應改進了常用的模式。在音樂欣賞課上，如果可以引入直觀且生動的圖形譜，那么將會更加利于小學生感知音樂，同時也調(diào)動了探索音樂的興趣。圖形譜能夠強化針對音樂的認識，提升審美層次。針對小學音樂課中的欣賞教學，有必要引入圖形譜的新式教學方式。結合音樂欣賞的真實教學情況，探求有效的利用方法。

圖形譜；小學音樂欣賞教學；有效利用

小學階段的音樂學科包含了較多的音樂欣賞，設置音樂欣賞的根本目標就是為了引發(fā)興趣，讓小學生更喜愛音樂課。學生們只有具備了濃厚興趣，才可以自覺融入音樂欣賞中，同時也擴展了聯(lián)想。由此可見，音樂欣賞課在本質(zhì)上能夠培育音樂的審美，強化了音樂直覺以及情感體驗。在欣賞音樂過程中融入圖形譜的教學方式，可以加深學生們針對特定樂曲的印象，這種直觀且生動的講解方式也更適合小學生特有的年齡和心態(tài)。

一、引入圖形譜的必要性

小學音樂課不可缺乏音樂欣賞。從本質(zhì)上看，音樂欣賞能夠激發(fā)創(chuàng)造力，同時也可以培育濃厚的音樂興趣。對于記憶力和聽覺能力，也可以運用音樂欣賞的具體形式來培養(yǎng)。若能適當運用小學課堂中的音樂欣賞，就可以擴展學生們的音樂視野，發(fā)展音樂興趣，讓小學生具備更豐富的心靈情感[1]。

相比于其他類型的藝術，音樂作品并不具備特定的語義或者形式。因此，音樂作品在根本上可以刺激聽覺感官，在這種基礎上也滿足了多層次的欣賞需要。音樂欣賞本身具備含糊的內(nèi)容，在音樂課上教師并不能夠借助直接的講解來明確樂曲的內(nèi)涵。在欣賞課中如果加入了過多的講解，那么將會禁錮思維，無法拓展關于音樂的聯(lián)想。反之，如果放任學生們?nèi)バ蕾p和聆聽樂曲，那么小學生很難真正領會特定樂曲的內(nèi)容。

為確保音樂欣賞能夠達到審美培養(yǎng)的效果，有必要在新課改的驅(qū)動下探求新穎的授課方法。在這種狀態(tài)下，圖形譜可以用在音樂欣賞中，用這種方式來引發(fā)無盡的音樂聯(lián)想，同時也啟發(fā)了深層的音樂思維。進行欣賞的過程中，學生也能夠體會出更深層次的音樂內(nèi)涵。相比于抽象的講解，圖形譜具備形象性以及直觀性。在音樂課堂上，教師若能適當加入圖形譜用于輔助音樂欣賞，同學們就能夠融合抽象和具象的兩種思維，塑造獨特的音樂印象。在小學階段內(nèi)，圖形譜也符合了特定年齡段具備的欣賞能力。

二、具體的利用方式

最近幾年，新課改正在融入新階段的音樂課堂。小學生處在成長階段中，身心還沒能達到成熟。這種狀態(tài)下，音樂課中的圖形譜就表現(xiàn)出更高的價值。適當引入圖形譜的直觀教學方式，師生共同感受音樂欣賞中的內(nèi)容，音樂欣賞課也會因此充滿趣味性[2]。具體來看，有效利用音樂欣賞中的圖形譜教學，需要采用如下的方式：

（一）簡易符號的運用

圖形譜包含了某些簡單符號以及圖形等。若能充分運用，學生們就更能充分感受到音樂獨有的魅力。由此可見，適當借助簡單的符號來輔助音樂欣賞，能夠幫助同學們正確理解某些音樂。為了加深了解，先要選用特定的簡單符號用來代表特定的音樂含義。經(jīng)過詳細的講解，師生就能夠共同體會音樂意境，達到凈化內(nèi)心的基本目的。例如：可以用實心圓圈來表示較強的力度，用空心圓代表較弱的力度；用實心星號代表較快的速度，空心星號則表示較慢的進行速度。

（二）卡通圖案的運用

小學生通常都很喜歡卡通圖形。如果能在音樂課中加入學生們喜愛的卡通圖案，就會調(diào)動欣賞音樂的興趣，讓音樂課變得不再乏味。善于運用卡通圖譜，就可以全方位調(diào)動聽覺以及視覺。這樣做，也符合了創(chuàng)設情境的欣賞方式。尤其是低年級小學生，他們無法長期集中于特定的事物。在這時，卡通圖案可以迅速集中精力，活潑生動的圖案既能夠幫助學生們充分領會音樂內(nèi)涵，又讓他們覺得音樂欣賞是充滿樂趣的，因此發(fā)自內(nèi)心喜歡音樂欣賞[3]。

（三）嘗試創(chuàng)造新的圖譜

小學生不僅擁有好奇心，同時也具備創(chuàng)造力。在音樂欣賞中融入圖形譜，不應當局限于教師設置的圖形譜，還可以讓學生們嘗試著自主創(chuàng)造。例如在欣賞某些悠揚的樂曲時，教師可以指引學生們親手描繪代表旋律的曲線。學生在畫出波浪線后，教師應當詳細查看曲線的形狀并且予以適當?shù)募m正。這樣做，就可以用美麗的曲線來表示內(nèi)心感情的波動狀態(tài)，進而掌握樂曲的旋律特征。

結論

在小學音樂課上，音樂欣賞能夠帶來愉悅輕松的課堂體驗，與此同時也豐富了同學們的音樂情感。借助圖形譜的新方式，可以讓音樂欣賞變得更加形象生動，這樣做也能夠在整體上深化對于音樂欣賞的理解。相比于傳統(tǒng)教學，圖形譜的方式具備更強的趣味性以及直觀性。如果正確運用，就能夠調(diào)動深層次的音樂感悟。在音樂欣賞中，師生共同分享某些情感，加深針對音樂的理解。未來的實踐中，師生還應當共同探求音樂欣賞課中的圖形譜應用方式，服務于音樂課堂的整體質(zhì)量提高。

[1]楊文麗.簡談圖形譜在小學音樂欣賞教學中的有效利用[J].讀與寫(教育教學刊),2012（02）:179.

[2]劉喬莎.圖形譜在音樂課堂教學中的運用[J].音樂天地, 2016（03）:28-31.

[3]劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育,2011（09）:88.