鄒小芬

摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷推廣，多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅優(yōu)化了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程，提高了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的效率，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力提供了便利條件和技術(shù)支持。

關(guān)鍵詞：設(shè)置懸念；創(chuàng)設(shè)情境；提供示范

生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)不但能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思維，激活課堂教學(xué)氛圍，還能加大課堂語(yǔ)言輸入的信息，從而使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。教師合理利用多媒體，可以巧妙地使課堂教學(xué)趣味化、生活化，更能使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情。

一、設(shè)置懸念，誘發(fā)表達(dá)

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)代替教師或部分地代替學(xué)生的工作，能生動(dòng)、形象地為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)的一種教學(xué)手段。英語(yǔ)教學(xué)若合理地使用多媒體輔助教學(xué)，能豐富英語(yǔ)課堂，設(shè)置懸念，滿(mǎn)足了學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情景性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。同時(shí)也能讓學(xué)生投入到自然、自由的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。這樣也必然會(huì)使學(xué)生語(yǔ)言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如我在教譯林版英語(yǔ)五上Unit 8 At Christmas Story time時(shí)，我沒(méi)有按常規(guī)讓學(xué)生聽(tīng)關(guān)于圣誕節(jié)的歌曲或讓學(xué)生直接觀看有關(guān)圣誕的動(dòng)畫(huà)，而是先讓學(xué)生玩一個(gè)read and guess游戲，讓學(xué)生通過(guò)PPT上呈現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵詞猜測(cè)有關(guān)圣誕節(jié)的人物和物品，如：Who（an old man， fat and lovely， give children presents）；What （green， some beautiful things on it， some presents under it）； What（long， hang on the bed， some presents in it）。學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜出是Father Christmas， Christmas tree， stocking，從而引出本節(jié)課的談?wù)撛?huà)題。學(xué)生最喜歡的就是猜謎游戲，興趣盎然，注意力非常專(zhuān)注，通過(guò)此活動(dòng)直接切入主題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)表達(dá)

通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)直觀、趣味性的情境使學(xué)生有身臨其境、趣味無(wú)窮的感覺(jué)。在日常教學(xué)中，我盡量把教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于直觀的東西印象會(huì)更加深刻，讓語(yǔ)言與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用交際語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際操練。

如我在教譯林版英語(yǔ)五上Project 1 An animal school一課時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》中的人物做了課件。這一課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)談?wù)撃橙说膼?ài)好，能合理運(yùn)用like doing，學(xué)會(huì)使用動(dòng)名詞。通常我們會(huì)讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)同學(xué)或家人的愛(ài)好，但是效果不是很好，學(xué)生積極性不高。為了改變老師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)，我用多媒體出示了介紹“喜羊羊家族”愛(ài)好的電子書(shū)。學(xué)生都喜歡這些可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，而且動(dòng)畫(huà)人物的 Hobbies也是符合人物形象的。如：Lanyangyang likes sleeping. Feiyangyang likes playing basketball. Xiyangyang likes running. Meiyangyang likes reading and making nice clothes.我先讓學(xué)生邊看電子書(shū)圖片邊聽(tīng)錄音，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)給圖片配上句子，達(dá)到鞏固運(yùn)用動(dòng)名詞的作用。在課堂中使用多媒體設(shè)計(jì)了情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、提供示范，引導(dǎo)表達(dá)

在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，可通過(guò)多媒體有效地為學(xué)生的寫(xiě)作能力做好鋪墊。如我在教譯林版英語(yǔ)六上Unit 2 What a day！ Checkout time 一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)下動(dòng)詞過(guò)去式掌握得還不錯(cuò)。我首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了Story time 中日記的寫(xiě)作順序是時(shí)間順序：It was sunny in the morning， Su Hai， Mike， Liu Tao and I went to the park by bike. There was a parrot show in the park. Then the weather became windy and cloudy .We fly kites high in the sky. We brought some dumplings， some bread and honey and some drinks. But we saw some bees and ants on the food， so we couldnt eat our lunch. In the afternoon， it rained. We werehungry and wet . What a day！在此基礎(chǔ)上， 我又帶領(lǐng)學(xué)生回顧了自己在上個(gè)星期六發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)了相關(guān)短語(yǔ)：read an interesting book， watch TV， go shopping， do homework， do housework， play basketball， play football， clean the house等等，以及這些動(dòng)詞的過(guò)去式。這既給學(xué)生提供了寫(xiě)的示范，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。我設(shè)計(jì)了“Write a diary” 環(huán)節(jié)，多媒體出示：“Yesterday was Saturday. It was ______ and ________. In the morning， I ________ ________ ________ __________.At _______ oclock I _______ _______ In the afternoon， I______ ______ _______.I______ ______ _______in the evening. What a nice weekend/I had a good time today！”有了這樣的支架，學(xué)生表達(dá)的有序性得到很大的提升。

四、變換情境，促進(jìn)遷移

教師不僅要教會(huì)學(xué)生復(fù)述課本中的情節(jié)，而且更要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力——由課堂到實(shí)際生活。為達(dá)到此目的，教師又可以變換情境，巧用多媒體優(yōu)化組合有利于促進(jìn)學(xué)生遷移，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在譯林版英語(yǔ)六下Summer holiday plans Story time的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生復(fù)述課文后，接著我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)：“Talk about May Day”：“I like May Day very much， because _____________. On May Day I usually_________， sometimes I __________.Last May Day I ___________.It was great fun. This May Day Im going to ____________. Would you like to join me？”在拓展練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)以及本單元學(xué)的一般將來(lái)時(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通。這樣，學(xué)生在充分進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，通過(guò)由淺入深、由易到難，低坡度、低難度的引導(dǎo)，讓學(xué)生自然地從口頭表達(dá)過(guò)渡到書(shū)面表達(dá)。

五、當(dāng)堂復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

巧用多媒體，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。融形、光、聲、色于一體，充分發(fā)揮了現(xiàn)代媒體形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，且音像對(duì)感官的刺激作用，又不會(huì)使他們產(chǎn)生疲勞。如在教譯林班英語(yǔ)五下Unit 7 Chinese festivals一課時(shí)，我讓學(xué)生在17作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)閱讀有關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，我選擇的4本電子繪本和書(shū)本中的4個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)名稱(chēng)一樣，但是電子課本中的節(jié)日介紹比書(shū)本中的更豐富，拓展了學(xué)生的視野。小組內(nèi)每人選擇一本閱讀，然后合作完成一個(gè)貼圖游戲，把相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)圖片貼到節(jié)日名稱(chēng)下。我利用微機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生將小組作品發(fā)送到教師機(jī)上。學(xué)生的成果一一展示，如有錯(cuò)誤，集體改正。小組之間相互評(píng)價(jià)。最后我讓學(xué)生匯報(bào)在電子繪本上學(xué)會(huì)了什么新的單詞。為了體現(xiàn)趣味性、公平性，我利用作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)的智慧課堂隨機(jī)點(diǎn)名功能，因?yàn)槊總€(gè)人都有了展示的機(jī)會(huì)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)的畫(huà)面“你真棒！”“大拇指！”隨著音樂(lè)的出現(xiàn)，學(xué)生都很興奮，他們可以因此得到學(xué)豆，而且課堂上的表現(xiàn)還可以通過(guò)短信的方式發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)上，家長(zhǎng)也能了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。

由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可適時(shí)利用多媒體，以情節(jié)為主線(xiàn)，以能力培養(yǎng)為中心，把表達(dá)能力的培養(yǎng)由原來(lái)的“苦”練變得生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)成功感的樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

邱偉強(qiáng).試談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)[J].福建行政學(xué)院福建經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（01）.

編輯 溫雪蓮