對中職英語教學(xué)改革實(shí)踐探索分析

邢曉丹邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

對中職英語教學(xué)改革實(shí)踐探索分析

邢曉丹
邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

中職學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)本身就不好，我們過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了他們的需求，所以需要進(jìn)行英語教學(xué)改革。通過對中職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)改革中需要注意的問題和中職英語教學(xué)改革實(shí)踐的探索，得出更好的改革實(shí)踐具體措施。促進(jìn)中職學(xué)生英語能力的提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職英語；教學(xué)改革；實(shí)踐探索

中職學(xué)校的英語教學(xué)不僅僅是在延續(xù)初中英語的教學(xué)，也是要讓中職的學(xué)生讓英語成為他們的一種能力，因?yàn)橹新殞W(xué)校是以培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才為目的的。以滿足社會(huì)的實(shí)際需要，提高學(xué)生的職場綜合能力，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了保障性的措施，所以進(jìn)行了以下分析。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語的教學(xué)現(xiàn)在的情況并不是很樂觀，老師在英語教學(xué)中只注意學(xué)生的知識(shí)接受情況，忽視了學(xué)生的英語實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)的快速發(fā)展，我們每個(gè)人都是要有終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而在教學(xué)中老師占據(jù)了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)本末倒置，學(xué)生不能很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師忽視學(xué)生的主體地位以及學(xué)生對英語的需求和社會(huì)對學(xué)生的需求，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，使中職學(xué)生的綜合能力不能得到良好的培養(yǎng)。其次，學(xué)生本身對英語就不是很重視，認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)就夠了，卻忽視了英語在以后就業(yè)中的起到輔助性的作用，所以中職學(xué)校對英語的地位不是很明確，造成中職英語教學(xué)形成困難的局面。而對于中職學(xué)校的英語考察并不是很有用，因?yàn)閱螐目疾靵碚f對學(xué)生是很不公平的，中職學(xué)校一直擺不正英語的教學(xué)位置，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)只是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)目的，完成這個(gè)任務(wù)，老師并不能對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)的教學(xué)英語，所以學(xué)生對英語并不是很上心。然后是中職的英語老師綜合能力比較低，所以要在中職英語改革時(shí)加大對中職英語老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，通過他們培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，并對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)際需求的方向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，所以中職學(xué)校要加強(qiáng)對英語教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)際操作能力提高[1]。

二、探索中職英語教學(xué)改革中要注意的問題

1.教學(xué)不要形式化。大多數(shù)中職老師對英語不是很重視，只是為了應(yīng)付考試就趨于形式化，所以老師要了解學(xué)生對英語的掌握情況，在進(jìn)行指定的教學(xué)方法。把學(xué)生對學(xué)習(xí)的潛在的能力或能量進(jìn)行深入發(fā)掘，讓學(xué)生能更好的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的主體地位的確立。

2.在教學(xué)中把教材里的知識(shí)進(jìn)行銜接。老師要把教材里的知識(shí)進(jìn)行重組整合，讓里面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生對教材里的知識(shí)掌握更加清楚，也要對教材里的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)取舍，重復(fù)內(nèi)容的知識(shí)可以進(jìn)行刪減，將知識(shí)銜接起來有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)。對學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行自我思考，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生和老師的交流增加，促進(jìn)師生之間感情升溫，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境得到良好的保障，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)效率，老師和學(xué)生可以互相成長，老師都可以互相調(diào)整學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度，對自身的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，使教學(xué)改革可以有更準(zhǔn)確的信息來源[2]。

三、中職英語教學(xué)改革實(shí)踐的探索

對于中職英語的教學(xué)改革，認(rèn)為老師應(yīng)該運(yùn)用情感教育，通過情感教育對每一位學(xué)生進(jìn)行朋友般或是親人般的照顧。讓英語課堂活躍起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)老師運(yùn)用情感引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)，老師的足夠尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有那么的恐懼，對英語有信心的進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使中職的學(xué)生身心健康的發(fā)展下去，以后也會(huì)成為對社會(huì)有用的人才。所以對學(xué)生一定要進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)，對于學(xué)生該有的了解都進(jìn)行了解，知道學(xué)生對教學(xué)還有什么想法和需求，老師要盡量滿足學(xué)生，不斷的把自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的接受能力，高頻率的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)良好的大環(huán)境。

促使學(xué)生學(xué)習(xí)成為主動(dòng)的一方，使學(xué)生成為教學(xué)主體。通過上面的方法促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的良好的氣氛，老師要大致掌握方向引導(dǎo)學(xué)生對英語進(jìn)行探索，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在交流中增長自己的英語的口語能力，老師和學(xué)生可以運(yùn)用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行交流?？傊寣W(xué)生自己找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠投入更多的精力，更認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。對學(xué)生給予更準(zhǔn)確并激勵(lì)的評判，也要把每節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，整合成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語可以打好深厚的基礎(chǔ)，老師還要對學(xué)生因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生的掌握能力，給予學(xué)生更多更好的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越有信心，對英語的掌握能力不斷的提高，成為以后對社會(huì)有用的人才。

將英語與中職的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合，使專業(yè)的實(shí)用性加強(qiáng)，促使學(xué)生的能力增強(qiáng)并且更加實(shí)用。促進(jìn)學(xué)生對英語的以后的實(shí)際應(yīng)用上，加強(qiáng)培養(yǎng)英語的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力，為以后工作的需要提供便利，所以老師要把過去中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是浪費(fèi)時(shí)間的想法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了以后能更好的工作，更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)市場的需要。

當(dāng)然英語與各個(gè)專業(yè)的融合，也要根據(jù)專業(yè)來進(jìn)行具體的調(diào)整，讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在之后自己的領(lǐng)域更好地運(yùn)用英語，中職學(xué)校的英語教學(xué)也要形成自己的特色。也要盡可能的把各個(gè)專業(yè)之間的英語銜接起來，是各個(gè)專業(yè)之間也是有互通點(diǎn)。教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相連接，使學(xué)生更容易的將英語應(yīng)用在生活中，使學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到增長。

當(dāng)然也要堅(jiān)持創(chuàng)新的理念，對中職英語教學(xué)的改革模式進(jìn)行實(shí)踐探索，使中職學(xué)生對自身能力不足得到培養(yǎng)改正，使學(xué)生有所學(xué)也有所得，對教學(xué)模式的分化形式還是各種其他形式，都要積極探索實(shí)踐，找出適合中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[3]。

總結(jié)

根據(jù)實(shí)際情況需求對中職學(xué)校的英語教學(xué)進(jìn)行改革，才可以實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的英語能力的提高以及綜合素質(zhì)的提高，并且讓中職英語的教學(xué)產(chǎn)生歷史性的跨越，當(dāng)然中職英語的改革實(shí)踐一直都在摸索過程中，為了創(chuàng)造出更多更好的英語教學(xué)模式而努力，也促進(jìn)學(xué)生英語能力的越來越提高。

[1]林貞仙.新常態(tài)下中職英語教學(xué)定位與改革探索[J].中國培訓(xùn)，2016，（14）：97-98.

[2]侯振芳.中職英語教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].創(chuàng)新教育，2013，（28）：123.

[3]袁牧.關(guān)于中職英語教學(xué)的改革與探索[J].職教論壇,2012,（03）：28-30.