張 剛 王 婧 （哈爾濱工程大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地 150000）

美術(shù)職業(yè)技能訓練在小學教育專業(yè)中的重要性研究

張 剛 王 婧 （哈爾濱工程大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地 150000）

隨著現(xiàn)代教育人才需求的不斷變化，教師綜合素質(zhì)的提升已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢。在小學教育專業(yè)的教學中，對教師的綜合素質(zhì)和教學技能提出了更高要求。美術(shù)職業(yè)技能訓練是小學教育專業(yè)中的一門課程，是培養(yǎng)教育人才綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但是在教學實踐當中，由于受到傳統(tǒng)教學慣性的影響，對美術(shù)職業(yè)技能訓練有所忽視，美術(shù)職業(yè)技能訓練是教師綜合素養(yǎng)得以提升的根基，關(guān)系到學生未的來職業(yè)發(fā)展前景。本文將針對當前小學教育專業(yè)忽視美術(shù)職業(yè)技能訓練這一問題進行研究，在探討當前存在問題的同時，進一步分析美術(shù)職業(yè)技能訓練在小學教育專業(yè)中的重要性，旨在構(gòu)建更為科學完善的小學教育人才培養(yǎng)體系。

美術(shù)職業(yè)技能訓練；小學教育專業(yè)；教育改革

注：本文為黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題《“T型訓練模式”在小學教育專業(yè)美術(shù)教學中的研究與實踐》的階段性研究成果之一，項目編號：14Q143。

美術(shù)職業(yè)技能訓練是小學教育專業(yè)中的一門課程，對于未來高素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)有著重要意義。在未來教學當中，學科滲透趨勢將更為明顯，而扎實的美術(shù)理論基礎(chǔ)和美術(shù)應(yīng)用技能則能夠夯實學生的教育基礎(chǔ)能力。從當前小學教育專業(yè)教學實踐來看，對美術(shù)職業(yè)技能訓練有所忽視，這一現(xiàn)狀往往造成學生真正走上講臺之后，在教學理念、教學模式、教學技能等方面造成缺陷。以下將就美術(shù)職業(yè)技能訓練的重要性逐步展開分析。

一、忽視美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)對于小學教育專業(yè)的影響

1.小學教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受限

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：新形勢下教育領(lǐng)域需要在教學理念、教育體制方面積極改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)模式?！稕Q定》當中對素質(zhì)教育改革提出了明確要求，尤其對于教育人才培養(yǎng)的首要素質(zhì)要求為“科技與人文的綜合素養(yǎng)”。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但是在實際教學當中落實點較為虛化，而在小學教育專業(yè)中設(shè)置美術(shù)職業(yè)技能訓練，則是將綜合素質(zhì)培養(yǎng)具象化、分解化、落實化。如果忽視美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)，那么小學教育專業(yè)學生在課件制作能力、學科滲透能力、教學創(chuàng)新能力方面都將受到限制，學生思維容易陷于模式化的理論程序中，難以實現(xiàn)多元化素質(zhì)發(fā)展。歸根結(jié)底，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。

2.影響小學教育專業(yè)學生審美能力的培養(yǎng)

小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，如果忽視美術(shù)職業(yè)技能訓練，則會造成學生教育理念偏差。職業(yè)技能訓練能夠使學生具備更完善的美術(shù)功底，同時培養(yǎng)學生與時俱進的審美教育理念。美術(shù)職業(yè)技能訓練有著特殊的育人功能，能夠改變小學教育專業(yè)學生對美術(shù)技能教育的片面認識。這一教育形式并不是針對專業(yè)美術(shù)生所實施的技能強化教育，而是針對全體小學教育專業(yè)學生開展的基礎(chǔ)性、通識類審美教育。利用美術(shù)知識和技能的轉(zhuǎn)化，能夠使學生構(gòu)建起更豐富、更立體的知識網(wǎng)絡(luò)體系，拓展學生審美視野，在空間、線條、色彩、結(jié)構(gòu)、表達方面提高審美敏感性，在感受美、欣賞美的同時，進一步激發(fā)學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的綜合能力，進而凸顯小學專業(yè)教育綜合育人能力。

二、美術(shù)職業(yè)技能訓練在小學教育專業(yè)中的重要性

1.順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求

美術(shù)職業(yè)技能訓練注重提升學生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力和美術(shù)教育能力，而這些內(nèi)容也與小學教育專業(yè)改革高度契合。通過美術(shù)職業(yè)技能訓練，學生能夠具備更完善的美學感知能力和理解能力，在審美思維的培養(yǎng)、審美鑒別中獲得全新的藝術(shù)體驗。更為重要的是，通過美術(shù)職業(yè)技能訓練，學生的綜合技能、創(chuàng)造力等得到了有效發(fā)揮，建立在通識教育基礎(chǔ)上的美術(shù)技能訓練與專業(yè)美術(shù)藝術(shù)教育截然不同。對于小學教育專業(yè)而言，美術(shù)職業(yè)技能教育是提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的前提。美術(shù)職業(yè)技能教育更關(guān)注通識教育的完善效果，改變了以往僅關(guān)注教育結(jié)果的片面性，進而轉(zhuǎn)向關(guān)注學生未來職業(yè)發(fā)展。這一教育理念的轉(zhuǎn)變，使美術(shù)職業(yè)技能教育在小學教育專業(yè)中的重要性更加突出。美術(shù)職業(yè)技能訓練是面向全體學生的職業(yè)技能教育，是培養(yǎng)學生藝術(shù)感知力和表達能力的重要途徑，也是順應(yīng)素質(zhì)教育的新要求的必要舉措。

2.培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生完善的審美能力

在小學教育專業(yè)課程標準中，明確提出了對學生審美能力培養(yǎng)的重要性。而美術(shù)職業(yè)技能則是提高學生審美能力的可行途徑。美術(shù)技能本身就具有直觀審美引導性，同時更有利于實現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。通過美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)，學生能夠深度發(fā)掘?qū)徝缹ο蟮乃囆g(shù)內(nèi)涵，同時激發(fā)其主動審美情感與藝術(shù)想象力，起到激勵審美意識形式的促進作用。在美術(shù)職業(yè)技能訓練當中，教材具有良好的思想性和引導性，能夠使學生系統(tǒng)性的認識并掌握基礎(chǔ)美術(shù)技能，通過美術(shù)實踐完善自身審美認知，通過和諧的色彩搭配、系統(tǒng)的技能整合，提升學生的美術(shù)欣賞能力和駕馭能力，同時也有利于實現(xiàn)強化學生的審美修養(yǎng)。審美教育屬于小學教育專業(yè)中德育教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)師德、完善教育精神的出發(fā)點。學生所掌握的美術(shù)技能不僅能豐富其審美理論，更有助于將其轉(zhuǎn)化為綜合教育技能。

在小學教育專業(yè)學生的美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)中，需要體現(xiàn)出理論結(jié)合實踐的統(tǒng)一格局。美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)涵蓋了美育、技能教育、通識教育的多重元素，學生經(jīng)過美術(shù)技能培訓之后，能夠?qū)⒚缹W理念滲透與生活和學習當中，進而在語言、行為、認知理念等方面發(fā)生積極變化。針對小學教育專業(yè)學生開展的審美教育，不能僅僅停留在口頭上，而是體現(xiàn)在理論與實踐的結(jié)合當中，而美術(shù)職業(yè)技能培養(yǎng)則豐富了美育形式，使學生在更直觀、更生動的學習氛圍當中構(gòu)建起主體審美認知，為未來工作、教學、學習等起到良好的推助作用。

3.培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生學科滲透能力

學科滲透是未來教育模式創(chuàng)新的主要途徑，小學教育專業(yè)開設(shè)的主要目標，是培養(yǎng)面向未來的、綜合素質(zhì)過硬的教育人才。在小學教育專業(yè)體系內(nèi)開設(shè)美術(shù)職業(yè)技能訓練，有利于學生在學習階段構(gòu)建起完善的教育理念，對學科滲透有更加深刻和形象的認識。無論學生選擇的何種專業(yè)，比如語文教育、數(shù)學教育、英語教育等，都與美術(shù)技能訓練有著密切關(guān)系。舉例來說，如果學生專修英語教育專業(yè)，從傳統(tǒng)觀點來看，這個專業(yè)與美術(shù)技能沒有明顯關(guān)系。但是在綜合教育改革全面推進的現(xiàn)代教育中，學生可以利用自身美術(shù)技能實現(xiàn)教學優(yōu)化，例如一邊釋意英語單詞內(nèi)容，一邊以簡筆畫形式畫出不同的物體，學生會對這樣的新穎的教學方式表示關(guān)注，同時也能夠使教學形式更為活潑，課堂氛圍更加濃厚。

小學教育專業(yè)學生必須掌握制作教學課件的能力，如果學生具有良好的美術(shù)職業(yè)技能基礎(chǔ)，那么在課件制作過程中將融入更多的美學理念，使課件制作更具美觀性和藝術(shù)性，這樣的課件勢必會提升課堂質(zhì)量，使學生獲得更良好的執(zhí)教體驗。由此可見，美術(shù)職業(yè)技能是完善學科滲透的重要途徑，同時也是鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展的源動力之一。

綜上所述，在小學教育專業(yè)教學當中，美術(shù)職業(yè)技能訓練有著不可或缺的重要作用。美術(shù)職業(yè)技能訓練的開展，有助于提升小學教育專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)教育人才的基礎(chǔ)。美術(shù)職業(yè)技能訓練具有一定的系統(tǒng)性，貫穿教育人才的培養(yǎng)、應(yīng)用、優(yōu)化的全過程，只有對這一課程提起重視，認識到美術(shù)職業(yè)技能訓練在小學教育專業(yè)中的重要性，才能盡快完善教育人才培養(yǎng)模式，使之成為塑造高素質(zhì)教育人才的一條捷徑。

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[4]梁永平.職前教師學科教學知識發(fā)展的理論與實踐路徑[J].課程·教材·教法，2013（01）

張剛（1976.6-），男 ，黑龍江省北安市，碩士，大慶師范學院美術(shù)與設(shè)計學院，副教授，研究方向：動畫理論和環(huán)境設(shè)計。

王婧（1976.4-），女，吉林省松原市，碩士，哈爾濱工程大學國家大學生文化素質(zhì)教育基地，副教授，研究方向：藝術(shù)美學與視覺傳達設(shè)計。