王 可 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

編排設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路初探

王 可 （湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

編排設(shè)計(jì)作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要基礎(chǔ)技能性課程，其教學(xué)效果關(guān)乎后繼一系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用水平，其意義重大而深遠(yuǎn)。本文以筆者自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探索編排設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路，力求以課程教學(xué)為契機(jī)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維與習(xí)慣，進(jìn)而真正理解編排、運(yùn)用編排。

編排設(shè)計(jì)；教學(xué)；思路

編排設(shè)計(jì)課程是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常開設(shè)于大學(xué)一年級(jí)。本課程主要學(xué)習(xí)將圖文色彩等元素在一定的版面或媒介上進(jìn)行整理和布局，使之具有鮮明的可視化效果和主次關(guān)系。以編排能力為基礎(chǔ)，在視覺傳達(dá)各方向的課程體系中，學(xué)生們還將通過(guò)廣告設(shè)計(jì)、宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等課程深入學(xué)習(xí)和貫徹編排的原理及技法，令在不同平面媒介中傳播的設(shè)計(jì)成果都具有鮮明的秩序和風(fēng)格。

編排設(shè)計(jì)是一門較老的課程，可供參考的資料和廣大教師同仁所積累的經(jīng)驗(yàn)很多，但因?yàn)榇髮W(xué)一年級(jí)學(xué)生通常專業(yè)基礎(chǔ)較薄弱、缺乏甚至根本沒有編排的概念與意識(shí)，故如何在有限的課堂時(shí)間里讓他們打好基礎(chǔ)、掌握編排運(yùn)用的規(guī)則，仍然需要教師根據(jù)具體學(xué)情、努力探索教學(xué)思路和方法。筆者在多次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法、注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維和習(xí)慣、并導(dǎo)入合適的項(xiàng)目實(shí)踐，可作為本課程的基本教學(xué)思路，能引領(lǐng)學(xué)生快速有效地熟悉編排、逐步掌握和運(yùn)用編排。

一、編排設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)的思路進(jìn)行教學(xué)

在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)編排設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)還停留在僅具備一定的繪畫造型基礎(chǔ)上，盡管運(yùn)用編排技法的設(shè)計(jì)成品如包裝、平面廣告、書籍和宣傳冊(cè)、用戶界面等形式也被學(xué)生們從小就熟悉，但在沒有開始視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)之前，他們進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維和能力幾乎為零。因此，作為第一門設(shè)計(jì)技能課程，編排設(shè)計(jì)在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)以循序漸進(jìn)的思路進(jìn)行教學(xué)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解編排概念和基本理論知識(shí)，同時(shí)欣賞大量?jī)?yōu)秀的編排設(shè)計(jì)作品如宣傳冊(cè)、名片、廣告單等。實(shí)訓(xùn)時(shí)可從最簡(jiǎn)單的產(chǎn)品標(biāo)簽、名片等較少運(yùn)用圖片圖案的媒介開始練習(xí)編排，從中掌握文字要素的字體特點(diǎn)、字號(hào)大小關(guān)系、內(nèi)容主次關(guān)系等，運(yùn)用各種對(duì)齊方式來(lái)賦予編排內(nèi)容以秩序感。名片和產(chǎn)品標(biāo)簽雖小但能讓學(xué)生在練習(xí)中快速理解和掌握編排設(shè)計(jì)中所應(yīng)賦予平面媒介的秩序感和內(nèi)容主次關(guān)系，讓他們明白，非常小的設(shè)計(jì)作品也要花費(fèi)不少心思，不可以小看任何設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)從小處做起，打好基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，才能做好更深更廣的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上的練習(xí)，教師再逐步增加色彩和圖片、圖案元素進(jìn)行綜合編排訓(xùn)練，加大訓(xùn)練量；如此循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，能有效保證學(xué)生迅速掌握編排技法并一步步積累學(xué)習(xí)的信心。

二、編排教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維和習(xí)慣

編排設(shè)計(jì)是一個(gè)注重細(xì)節(jié)的課程，這些細(xì)節(jié)不容易被人察覺但又不可忽視地存在著，如編排中的文字，其字體大小、間距、段落行距、字體風(fēng)格等任何一點(diǎn)的參數(shù)稍作變化，編排的整體面貌就會(huì)發(fā)生變化，版面的構(gòu)圖、疏密程度、內(nèi)容秩序也會(huì)有所改觀；如果再加上圖片、圖案、色彩以及底紋的多種可能的變化組合，編排設(shè)計(jì)的面貌會(huì)有更多的變化。同一內(nèi)容的編排作品其面貌風(fēng)格可以千差萬(wàn)別，有無(wú)數(shù)種設(shè)計(jì)編排方式，如此很容易讓初學(xué)者感到眼花繚亂、難以入手，故在編排設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中從臨摹成功作品開始，根據(jù)內(nèi)容和主題要求的設(shè)計(jì)整體規(guī)劃、草圖構(gòu)思、風(fēng)格變換、效果調(diào)整等過(guò)程必不可少，這些實(shí)際都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維與習(xí)慣，這其中耐心、細(xì)心等品質(zhì)尤為重要。良好的設(shè)計(jì)思維與習(xí)慣要求設(shè)計(jì)者做到注重作品的整體風(fēng)格又能準(zhǔn)確處理細(xì)節(jié)，懂得規(guī)劃，且設(shè)計(jì)成果易于修改和再編輯。要達(dá)到這些要求需進(jìn)行長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)踐，而編排設(shè)計(jì)課程是一個(gè)好的開始。

三、編排設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入合適的實(shí)踐項(xiàng)目

導(dǎo)入實(shí)踐項(xiàng)目是專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容和手段，具體的實(shí)踐項(xiàng)目可以讓學(xué)生在實(shí)踐中有針對(duì)性地練習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)；對(duì)于編排設(shè)計(jì)教學(xué)而言，此時(shí)學(xué)生們的專業(yè)基礎(chǔ)還較為薄弱，更需要從簡(jiǎn)單的實(shí)踐項(xiàng)目開始訓(xùn)練、逐步增強(qiáng)設(shè)計(jì)技巧。前文所述的名片設(shè)計(jì)就是一種最簡(jiǎn)單最易獲取的實(shí)踐項(xiàng)目，此外教師課外承接的設(shè)計(jì)任務(wù)，或校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)所需宣傳單、海報(bào)、微信平臺(tái)宣傳內(nèi)容等任務(wù)，都是非常實(shí)用、接地氣且傳播正能量的實(shí)踐項(xiàng)目；導(dǎo)入項(xiàng)目可以令學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)并快速掌握課堂之所學(xué)，及時(shí)看到自己之所學(xué)能服務(wù)于學(xué)校和社會(huì)，并由此增強(qiáng)學(xué)好后繼課程的信心。導(dǎo)入項(xiàng)目時(shí)教師要掌控進(jìn)度和難度，隨時(shí)指引和跟進(jìn)，而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中除了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路外，教師更要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、全身心地投入教學(xué)，隨時(shí)指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生，在努力實(shí)踐中理解編排、運(yùn)用編排。

四、結(jié)語(yǔ)

編排設(shè)計(jì)的教學(xué)效果關(guān)乎后繼一系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成效，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的各方向課程體系中都具有十分重要的基礎(chǔ)意義。設(shè)計(jì)實(shí)踐中的編排作品之形態(tài)風(fēng)格有千差萬(wàn)別，但萬(wàn)變不離其宗，課程教學(xué)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和思路，便可有效引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中理解編排、掌握和運(yùn)用編排。本文所述是筆者在教學(xué)中初步總結(jié)的一點(diǎn)思路和經(jīng)驗(yàn)，將隨著今后教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期開展而逐步完善。

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[2]蔣杰.編排設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾個(gè)課題思考[J].數(shù)位時(shí)尚（新視覺藝術(shù)）， 2012（03）.

[3]龍惠敏.編排設(shè)計(jì)教學(xué)淺探[J].大眾文藝，2015（18）.

王可，男，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，碩士，現(xiàn)任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系，講師，工藝美術(shù)師。主要研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、篆刻藝術(shù)。