周普瓊

摘 要：前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！闭Z言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開閱讀。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，既能提升小學(xué)生認識問題、分析問題的能力，更能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀；能力；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-106-01

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段。隨著社會的發(fā)展、科技的進步及社會生活的數(shù)學(xué)化，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)已刻不容緩。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性做了簡要分析，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中存在的幾點不足，并提出了幾點教學(xué)見解，在此和大家交流分析，同為拋磚引玉。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言。所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，指的是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀，是學(xué)生從書面數(shù)學(xué)語言中獲得意義的心理活動過程，是包含感知、理解、記憶等一系列心理活動以及分析、綜合、推理、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動的總和，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀更是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)，有效的閱讀，可以提高學(xué)生分析、推理能力。當(dāng)今的高科技信息化時代要求人們必須具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分，是其它任何途徑不可替代也替代不了的過程。因此，由各方面閱讀的重要性分析可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力尤為重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然課程改革在如火如荼的進行，但對于我們的數(shù)學(xué)閱讀來說，依然是我們教師和學(xué)生不重視的存在，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)策略等各方面原因的影響，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)不容樂觀，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力一直無法提高。具體問題體現(xiàn)在以下幾點：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束較大，數(shù)學(xué)閱讀沒有得到重視。課程改革雖然一再強調(diào) 要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，雖然我們的教師做了許多的改變，但傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也就漠視學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都認為這應(yīng)是語文老師的事，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)被忽視。其次，學(xué)生自主閱讀的能力不強。很多的小學(xué)生都缺乏提取信息的能力，都習(xí)慣運用公式解決問題，很難獨立提取有用的信息并解決實際問題。最后，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣。由于教師的不重視，這也就使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時都是隨心所欲，完全沒有章法，很多的學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，對數(shù)學(xué)閱讀不感興趣。各方面原因的綜合限制，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒法得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)效率的提高受到限制。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的幾點途徑

1、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)閱讀的潛在動力和前提。早在我國古代，偉大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢娕d趣對于學(xué)生閱讀的重要性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分地根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面特點，根據(jù)教學(xué)的實際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，不斷的去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！被谛W(xué)生好奇心強、好動的特點，教學(xué)中我們教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以“疑”導(dǎo)讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。值得教師注意的是，教師在提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師的設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動，要教會學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師的“教”是為了“不教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是為了“會學(xué)”，教學(xué)的最終歸宿就是要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀來說，要想引導(dǎo)學(xué)生會讀、讀懂、讀準，那么，就需要我們教師認真的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，以實現(xiàn)教師的“不教”，學(xué)生的“會學(xué)”。對于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的傳授，教學(xué)中，我們教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的。教師要讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點、目的、要求以及閱讀時要思考的問題。閱讀提示題的設(shè)計，除了具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價值外，還要注意難度上的層次性，讓每一名學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)能力的提示題。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的一般過程。閱讀前，可以先出示提綱，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，閱讀概念時要抓住關(guān)鍵詞， 弄清概念的含義；閱讀定義、公式、圖表時，要知道條件和結(jié)論是什么，要邊讀邊思考，充分挖掘課本闡述的思想方法；閱讀時需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會粗讀、間讀、精讀并用，閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)語言的特點和數(shù)學(xué)知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較，判斷、推理等。只有這樣，教給學(xué)生閱讀的技巧，讓學(xué)生“會讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才會不斷提高。

總結(jié)：未來社會越來越數(shù)學(xué)化，學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)認真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的創(chuàng)新教學(xué)途徑，不斷的去指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生有效的發(fā)展和進步。

參考文獻：

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