黃梅玉

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這就要求教學(xué)中要以“做”為中心，教師要運(yùn)用陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，彰顯英語(yǔ)教學(xué)魅力，多給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：注重實(shí)踐；激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)；學(xué)以致用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-231-01

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念第四條指出“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。”可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生用英語(yǔ)于學(xué)習(xí)中是非常重要的，正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”因此，作為一名教師，我們應(yīng)以陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、和創(chuàng)造性，多為他們創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，彰顯英語(yǔ)教學(xué)魅力，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、因人而異，因材施教

陶行知先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。 所以教學(xué)中因材施教就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，接受能力和興趣的差異，因人而異地進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

比如，初二英語(yǔ)學(xué)到“Bicycles are popular”時(shí)，我讓學(xué)生在班級(jí)或親朋好友中展開(kāi)調(diào)查，看他們平常是采用何種交通工具去工作或上學(xué)的，并做好記錄。一般的學(xué)生我只要求他們記錄數(shù)據(jù)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求他們順便調(diào)查一下原因，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣大部分的學(xué)生能完成書(shū)上的要求，而部分學(xué)生則進(jìn)一步運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)踐，有利于提高他們的綜合運(yùn)用能力，挖掘他們的潛質(zhì)，為他們以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。因人而異的教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、激發(fā)興趣，倡導(dǎo)自學(xué)

“要自己去學(xué)，不要坐而受教。” 可見(jiàn)陶行知先生十分強(qiáng)調(diào)自學(xué)。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力之前，應(yīng)首先提高他們的學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是興趣。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)中“教師不在于要講授多少知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)中來(lái)”。良好的興趣和情感能使人點(diǎn)燃智慧的火花，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

比如，初二英語(yǔ)第五單元講到生活中有許多東西可以影響我們的心情時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)了幾種音樂(lè)，有民樂(lè)、搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)、流行音樂(lè)等。聽(tīng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)就比較放松，心情也比較愉悅，因此學(xué)生們的情緒高漲，學(xué)習(xí)熱情倍增。聽(tīng)完后我讓學(xué)生們描述一下他們的感受，當(dāng)然應(yīng)該用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。他們無(wú)比興奮，你爭(zhēng)我搶地舉手發(fā)言。有的說(shuō)“I like pop music. It makes me very happy.”，有的說(shuō)“Soft music makes me sleepy.”，有的說(shuō)“I hate rock music. Its too noisy.”等。雖然有的學(xué)生句式不完整，時(shí)態(tài)不準(zhǔn)確，但很多人敢嘗試，敢大聲地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這是非常難得的，他們不再糾結(jié)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)說(shuō)錯(cuò)，語(yǔ)法會(huì)不會(huì)用錯(cuò)，而是十分自然地用英語(yǔ)，講英語(yǔ)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高了，他們的主體作用得到充分發(fā)揮，自學(xué)能力增強(qiáng)，他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

陶行知先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境的不同，靈活采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嘞驅(qū)W生問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎樣做”，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓他們養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到“做中學(xué)”。

三、“行是知之始，知是行之成”

陶行知先生曾說(shuō)：“行是知之始，知是行之成”，注重實(shí)踐是“教學(xué)做合一”的真諦。教師不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就得讓學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”——生活是教學(xué)的不竭之源。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有充分挖掘各種生活素材，巧妙實(shí)施生活化教學(xué)策略，才能彰顯英語(yǔ)學(xué)科魅力，使之“活水”不斷。比如，如何用英語(yǔ)發(fā)電子郵件?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不陌生，他們多數(shù)人懂得上網(wǎng)聊天，有QQ號(hào)碼，但對(duì)于如何用英語(yǔ)發(fā)電子郵件，很多人都沒(méi)嘗試過(guò)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，課后用英語(yǔ)給同學(xué)或朋友發(fā)一封電子郵件或電子賀卡，把書(shū)上理論的東西與生活實(shí)踐相結(jié)合。這讓他們懂得了如何填寫(xiě)收件人、主題、內(nèi)容等，不僅鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力，而且有關(guān)電子郵件、電子賀卡的格式也深深地記在學(xué)生的腦海里。這種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)或生活的例題，既提高了學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)興趣，又讓他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，。

身為教師，我們必須更新教育觀念，以陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論為指導(dǎo)思想，注重實(shí)踐，進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人以多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)人的個(gè)性，做到因材施教。引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使他們都能成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，確實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用。真正做到陶行知先生所說(shuō)的“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》2012.5.北京師范大學(xué)出版社

[2] 《陶行知教育名著教師讀本》.2006.3.上海教育出版社