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      淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

      2016-01-28 22:07:06涂金奎
      讀寫算·教研版 2016年2期
      關(guān)鍵詞:評語作業(yè)數(shù)學(xué)

      涂金奎

      摘 要:教無定法,但只要我們教師相信學(xué)生,尊重學(xué)生,結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式,交互使用,敢于讓學(xué)生親自去試一試,善于為每一個學(xué)生提供成功的機會,再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo),扎扎實實地加以訓(xùn)練,教育教學(xué)也是有章可循的,也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時減輕老師的負(fù)擔(dān),大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);作業(yè)

      中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)02-245-01

      批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分,是對課堂教學(xué)的反饋和延伸。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,發(fā)展學(xué)生思維能力,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,老師上課教,課下批改作業(yè);學(xué)生上課聽,課下做作業(yè),多少年來一貫制。教學(xué)改革的熱門課題是如何改進(jìn)課堂教學(xué),如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等;特別是為了全面實施素質(zhì)教育,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。其實數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革,下面筆者對此做法淺談幾點體會。

      一、“全批全改”存在的問題

      初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行,以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要,明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

      1、教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改。如果一個教師任兩個班,每班按50人計算,每次要批改100本作業(yè);若每次留4個題,一次要批改400道題,若每本作業(yè)平均用2分鐘,就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè),還要花費更多的一些時間。

      2、學(xué)生完全處于被動地位,素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人??墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè),不管對與錯。學(xué)生主動思考,自我檢查的積極性受到壓抑。作業(yè)的“全批全改”不但束縛了教改的手腳,又束縛了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)。

      二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

      布置作業(yè),批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計,布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。但關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性,把師生活動緊密結(jié)合為一個整體。為此做了以下嘗試:

      1、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

      有人說,教師的語言像一把鑰匙,能打開學(xué)生心靈的窗戶,教師應(yīng)多給學(xué)生激勵。即使是對待學(xué)生的錯誤,也應(yīng)用發(fā)展的眼光,激勵、期待的態(tài)度來對待。

      有些學(xué)生的作業(yè),雖然在正確率、字跡等方面并不很完美,但是他們已經(jīng)盡了很大的努力,并且確實比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步,教師不妨這樣寫:“今天的作業(yè)你比以前用心多了,老師相信明天會更好!”“老師每天能看到前進(jìn)中的你!”“你已經(jīng)能解決這類題目了,老師為你高興!”

      有些學(xué)生的解法比較新穎,思考方法與眾不同,對于這些驚人之作,教師要用欣賞激勵的口吻去著筆,如“你的解法真新穎,你真是一個聰明的孩子?!薄澳憧偰芙o老師以驚奇。”“你真是我班的小博士?!笨吹竭@些話,學(xué)生心中將會掀起波瀾,似乎看到老師期待的目光,激勵他們?nèi)フJ(rèn)真完成作業(yè),給我們帶來更多的驚喜。

      針對學(xué)生作業(yè)中的錯誤或教師認(rèn)為不妥的地方,教師不能簡單地打“×”,要分析其中 原因,在評語中明確指出不妥的地方及原因,然后指出應(yīng)如何訂正。

      2、采用肯定的評語培養(yǎng)學(xué)生積極的上進(jìn)心

      人的內(nèi)心總是有一種被肯定、被賞識的需要,為此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,用賞識的眼光去評價學(xué)生作業(yè),從中找到閃光點,給予激勵的評價。為了增強實效,我還經(jīng)常在批改作業(yè)時加一些針對性、啟發(fā)性、鼓勵性的眉批。

      對于一向愛動腦的學(xué)生評語是:“你與眾不同的見解,真讓人耳目一新”;“你真棒!老師還沒想到的這種做法,我向你學(xué)習(xí)”;“你的頭腦真靈活,這種方法比老師的方法強多了”。

      而當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)意敢于用自己的方法解決問題時,你可以寫道“你的想法真不錯,讓老師也學(xué)會了一種新方法?!薄澳阏媛斆鳎壤蠋煹姆椒ê枚嗔?。”當(dāng)學(xué)生作業(yè)又有進(jìn)步了,你可以寫道“老師真期待你的下一次作業(yè)?!薄澳阌诌M(jìn)步了,老師真開心!”當(dāng)你看到優(yōu)秀作業(yè)時,你可寫道“看你的作業(yè),真是一種享受”“批改你的作業(yè),老師心情真好?!币痪浜喍痰奈淖?,不僅是一句簡單的評價,也許,它會讓同學(xué)更靠近你,會產(chǎn)生意想不到的效果。

      3、用評語點撥進(jìn)行評價,拓寬思路

      數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語,不僅有注意學(xué)生解題的正誤,而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點撥,以幫助學(xué)生開拓思路,開發(fā)智能,發(fā)展智力。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能,激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度,不同方向去分析、思考問題,克服了思維定勢的不利因素,開拓思路,運用知識的遷移,使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。激勵的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定,從而激起學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

      如:跳繩比賽規(guī)定每人跳3分鐘,王平跳了327下,張民平均每分鐘比王平多跳12下。張民一共跳了多少下?

      一般學(xué)生的解答方法是:(327÷3+12)×3=363(下)

      教師在批改時加了評語:“你做得很好,老師建議你想一想,還有更好的解法嗎?比如先算張民3分鐘一共比王平多跳了多少下?”

      學(xué)生根據(jù)老師的評語引導(dǎo),開動腦筋,進(jìn)一步尋求其他解決問題的策略,又列出了其他算式: 327+12×3=363(下) 12×3+327=363(下)

      總之,教無定法,但只要我們教師相信學(xué)生,尊重學(xué)生,結(jié)合形式不一的作業(yè)批改方式,交互使用,敢于讓學(xué)生親自去試一試,善于為每一個學(xué)生提供成功的機會,再加以必要的啟發(fā)誘導(dǎo),扎扎實實地加以訓(xùn)練,教育教學(xué)也是有章可循的,也是可以在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時減輕老師的負(fù)擔(dān),大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。.

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