讓科學(xué)課上的更有科學(xué)品味

何榮

摘 要：科學(xué)課上的科學(xué)探究、思考、創(chuàng)新等都是科學(xué)課中體現(xiàn)科學(xué)品味的重要元素。它意味著使孩子們?cè)谳p松、愉悅的課堂之中接受心靈的啟迪、靈魂的震撼、才智的吸納，從而在寓教于樂(lè)中接受科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步達(dá)到讓孩子們熱愛(ài)科學(xué)，尊重科學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；科學(xué)口味；思考探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-285-01

什么是品味？品，有人品、品質(zhì)、品德的意思，味是趣味、體味、回味，合起來(lái)，大概是指一個(gè)人的品質(zhì)，趣味，情操，修養(yǎng)。而科學(xué)課上的科學(xué)品味的內(nèi)涵是豐富的，科學(xué)地探究、思考、創(chuàng)新等都是科學(xué)課中體現(xiàn)科學(xué)品味的重要元素。它意味著使孩子們?cè)谳p松、愉悅的課堂之中接受心靈的啟迪、靈魂的震撼、才智的吸納，從而在寓教于樂(lè)中接受科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步達(dá)到讓孩子們熱愛(ài)科學(xué)，尊重科學(xué)的目的。

科學(xué)課是少年兒童了解自然現(xiàn)象、探索自然科學(xué)規(guī)律的啟蒙學(xué)科。要用豐富多彩的親身經(jīng)歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，要以探究為核心，既要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的志趣，又要使學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、智力等多種感官得到協(xié)調(diào)鍛煉。

要讓科學(xué)課上的更有科學(xué)品味，首先要優(yōu)化教師活動(dòng)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合程度。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是老師教的多，學(xué)生動(dòng)的少。教師是“積極”地教，學(xué)生是“消極”地學(xué)，如“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)模式即可為證。歷史證明，這種教學(xué)方法極大地抹殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。不僅教學(xué)效率低，更無(wú)科學(xué)品味可言。有效的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境 ，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心 ，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此 ，教學(xué)情境設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書來(lái)灌輸知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。

第二，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)玩游戲，增加課堂趣味性，有效提高科學(xué)品味。游戲是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，如果把理性的科學(xué)知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取游戲的教學(xué)形式，是把有關(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計(jì)，再通過(guò)游戲的方式達(dá)到教學(xué)目的的一種輔助教學(xué)手段?？茖W(xué)課中的游戲教學(xué)還能幫助學(xué)生加深理解、強(qiáng)化記憶、消化知識(shí)，提高他們探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。游戲活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等能力，也能促進(jìn)思維能力、想象能力和探索能力的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力。例如：踩影子游戲。教師帶學(xué)生在操場(chǎng)上站成兩排，聽(tīng)口令后，互相踩對(duì)方的影子，要求雙腳同時(shí)踩到。游戲引出的問(wèn)題：我們有時(shí)玩踩影子的時(shí)候，看到同學(xué)們的影子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，很容易被踩到，而有時(shí)玩的時(shí)候，卻看到同學(xué)們的影子只有一點(diǎn)點(diǎn)，剛好踩在自己的腳下，所以很難踩。這是為什么呢？隨后，開(kāi)展一系列探究“影子”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)探索了解影子的一些特征。

第三，針對(duì)課堂內(nèi)容，精心準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單易行可操作性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，充分發(fā)掘孩子們的參與積極性，將枯燥的科學(xué)理論與活生生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，將科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起?！缎W(xué)科學(xué)（3―6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！币虼?，把實(shí)驗(yàn)帶入課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生提供充分的自主探究機(jī)會(huì)，也符合了新課程理念的要求。而要讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有所得，首先得讓他對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，喜歡動(dòng)手，愿意動(dòng)腦。小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，即使是高年級(jí)的孩子，他們也不喜歡枯燥的講解，都希望課堂上能有盡可能多的時(shí)間親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，就要在教學(xué)中讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，要讓孩子們自己去活動(dòng)、去操作，讓孩子們親歷探究活動(dòng)或者讓他們自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在親身實(shí)踐中感知，會(huì)讓孩子們記憶深刻。

第四，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的有機(jī)整合，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、圖文并茂地化解實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生能力等各方面具有與其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。選用合適的多媒體教學(xué)工具是傳遞教學(xué)信息的載體。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常要用語(yǔ)言、板書、掛圖、模型、實(shí)物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來(lái)傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。例如：小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)的教材中有一篇叫《動(dòng)物—人類的朋友》。這一課的重點(diǎn)讓學(xué)生理解“為什么說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友？”；難點(diǎn)是理解“動(dòng)物們面臨滅絕危險(xiǎn)的主要原因是什么？”選擇這篇課文進(jìn)行多媒體教學(xué)的目的，就是要利用多媒體手段來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。考慮到學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜好不一，對(duì)動(dòng)物是怎樣與人類建立起朋友關(guān)系的理解不同，所以課件可以設(shè)計(jì)成有選擇性的。也就是說(shuō)學(xué)生喜歡哪種動(dòng)物，由他們自己來(lái)選擇。教師根本不需要把每種動(dòng)物都向?qū)W生作介紹。另外，在難點(diǎn)的處理上考慮到每種動(dòng)物面臨滅絕危險(xiǎn)的原因也不太相同，所以課件的處理也是大致不同的。

總而言之，讓科學(xué)課上的更有科學(xué)品味，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一個(gè)目標(biāo).這就要求教師不僅要“吃透”教材，深挖教材之外的知識(shí)，不僅僅局限于課堂上傳授知識(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，貼近生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，利用科學(xué)，這對(duì)提高教師素質(zhì)，提升教師文化修養(yǎng)有了更高的要求。學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。如何讓科學(xué)課堂更加精彩有趣，更加實(shí)在有效是我們每個(gè)科學(xué)老師每堂課追求的目標(biāo)。在這過(guò)程中，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的熱情，提高課堂效率，師生相互協(xié)調(diào)，相互配合，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的目的。