肖秀芳

摘 要：教師應(yīng)注重設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性；設(shè)計趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征；設(shè)計開放性作業(yè)，體現(xiàn)語文的人文性；設(shè)計生活化作業(yè)，發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。并講究評價藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；個性化；數(shù)學(xué)；作業(yè)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-370-01

新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也引領(lǐng)我們提升了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實踐運用。為此，我從作業(yè)形式、內(nèi)容著手進(jìn)行改革，積極引入新課程理念。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業(yè)。讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

一、設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的個體差異性

每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。所以要求充分尊重學(xué)生的個性、重視個性的發(fā)展。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。

在教學(xué)中，我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些貼近生活、簡單易做、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些較為難度適中、擴展思維能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補齊”，讓每一個學(xué)生讓每個學(xué)生都能獲得不同程度的成功喜悅。

二、設(shè)計趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

教學(xué)實踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動我們的作業(yè)設(shè)計首先要從學(xué)生興趣出發(fā)，把學(xué)生熟悉的，感興趣的事物穿插在數(shù)學(xué)作業(yè)中，把豐富的知識、訓(xùn)練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部需求感，自覺主動完成作業(yè)。

如我在教學(xué)《時、分、秒》，首先在黑板上畫上幾個鐘面，老師報時間，讓學(xué)生在黑板上貼上時針和分針。學(xué)生情緒高漲，爭著想到黑板上試一試。我們把教學(xué)內(nèi)容放到具體的活動中去，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

三、設(shè)計開放性作業(yè)，體現(xiàn)教學(xué)的人文性

課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我布置了類似的開放作業(yè)：“五年級（1）班有48名同學(xué)，班委決定統(tǒng)一去觀看電影，電影票為10元/張。而電影院搞活動一次性購買50張票及50以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，讓分組學(xué)生討論購票方案。學(xué)生在討論了多種購書方案：1.學(xué)生個人單獨購買，全班共付：10×48=480（元）；2.班級統(tǒng)一購買，并且購買50張，全班共付：10×90%×50=450（元），票多買2張，錢還少花30元；3.多買2張票再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：10×90%×50-10×90%×2=432（元）；4.多買2張票再按原價轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：10×90%×50-10×2=430（元）。這樣開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決方案，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

四、設(shè)計生活化作業(yè)，發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)教材中許多內(nèi)容都與社會生活密切相關(guān)；生活中無處沒有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在社會生活的各個方面。教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可適當(dāng)充實一些與社會生活相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生通過觀察、測量、調(diào)查、走訪等實踐活動，加強對社會的認(rèn)識，增強社會責(zé)任感。

例如教學(xué)《觀察物體》這一課，教師可以讓學(xué)生走出校園，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察平常的生活用品、學(xué)習(xí)用具、校園建筑等，從學(xué)生熟悉的生活情景和事物出發(fā)學(xué)習(xí)觀察物體，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在觀察問題的過程中，學(xué)會觀察和判斷，積累觀察經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展空間觀念，從而體會到生活中到處都有數(shù)學(xué)。教師在備課時要盡可能地了解學(xué)生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個很好的讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

五、講究評價藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價。在評價方式上，應(yīng)提倡多元評價，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。平時，我是這樣做的：一是分層評價，鼓勵為主。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：做對的，即可得一面小紅旗；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學(xué)生體會成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業(yè)。二是多向評價，共同參與。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。三是多次評價，體驗成功。對多數(shù)學(xué)生來說，很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣。但是每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功。為此，我采取一次作業(yè)多次評價的方式。即：學(xué)生做完作業(yè)，自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價，這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

總之，精心設(shè)計個性化數(shù)學(xué)作業(yè)是一項具有創(chuàng)造性工作。學(xué)生通過個性化作業(yè)的訓(xùn)練，不僅能積極掌握數(shù)學(xué)知識，而且能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力，提高整體數(shù)學(xué)水平。通過主體評價與客體評價有機結(jié)合，實現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。