巧設(shè)情境 激活興趣

曾令沖

摘 要：立足高中情境教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)探究高中語(yǔ)文教學(xué)如何合理設(shè)置教學(xué)情境，以期激發(fā)學(xué)生興趣，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情境創(chuàng)設(shè)；有效教學(xué)

情境教學(xué)是新課改的重要體現(xiàn)和組成部分。新課改提倡設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)情境與問(wèn)題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)。福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授余文森在《教學(xué)情境，猶如美味而富有營(yíng)養(yǎng)的湯》一文中也談到情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能提高課堂教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有重要的作用。下面，筆者結(jié)合高中語(yǔ)文情境教學(xué)中存在的問(wèn)題就如何巧設(shè)情境，提高課堂效率的問(wèn)題做交流分析，旨在拋磚引玉。

一、高中語(yǔ)文情境教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文版高中教材以其全新的面目、豐富的內(nèi)容、精巧的編排吸引了廣大教師在教學(xué)中大膽進(jìn)行情境教學(xué)嘗試，然而在具體操作中卻問(wèn)題重重，主要表現(xiàn)為：（1）教師情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有傾注感情。一些教師因?yàn)橹貜?fù)授課等原因，情境創(chuàng)設(shè)和課堂駕馭已經(jīng)非常熟練，在重復(fù)授課時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)就只注重過(guò)程而不注重感情。（2）某些教師因?yàn)檫^(guò)于追求情境的渲染，創(chuàng)設(shè)出的情境很虛假不自然，在實(shí)施過(guò)程中不自覺(jué)地讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。（3）某些課堂教師在建構(gòu)情境中，急于讓學(xué)生體悟到正確的理解，而忽略個(gè)別學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解。（4）有些情境教學(xué)課堂，教師仍存在著師生等級(jí)觀念，而教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與少，多被動(dòng)接受。（5）個(gè)別情境教學(xué)只局限在小課堂環(huán)境中。諸如此類的情境的創(chuàng)設(shè)，嚴(yán)重地違背了情境教學(xué)的科學(xué)理念，阻礙了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文情境教學(xué)的有效舉措

1.提供文化背景，創(chuàng)設(shè)文化情境

高中語(yǔ)文教材的選文具有鮮明的時(shí)代性，閃爍著美好的人性光芒，具有豐富的文化底蘊(yùn)。大多篇目所描繪的生活圖景距離中學(xué)生所處的時(shí)代久遠(yuǎn)，因此，要想對(duì)文本有通透的理解和把握，需要“知人論世”，有豐富的文化背景知識(shí)。教師要在課余讓學(xué)生利用各種渠道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化情境。例如，《祭妹文》的教學(xué)，可以將祭文的沿革，優(yōu)秀祭文的選介方式引入創(chuàng)設(shè)情境；在教學(xué)《孔雀東南飛》一課，可以古代婚姻制度和婦女地位問(wèn)題作為創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)。還可以充分利用哲學(xué)、歷史、地理、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，充分整合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)文化情境的目的。

2.巧引時(shí)事新聞，創(chuàng)設(shè)生活情境

從語(yǔ)文教學(xué)的本身來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)生活，只有將語(yǔ)文和社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)才能豐富語(yǔ)文教學(xué)的外延。借助時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，有助于幫助學(xué)生將課堂與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，有助于豐富語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵，擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)的外延。我們身處于廣闊的社會(huì)生活，要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，仔細(xì)觀察身邊的人和事，來(lái)增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)時(shí)事的意識(shí)，提高關(guān)注社會(huì)時(shí)事的能力，養(yǎng)成思考社會(huì)時(shí)事的習(xí)慣。

3.利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)已成為重要的現(xiàn)代化教育手段，如果合理有效使用電教媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，就能把抽象的內(nèi)容通過(guò)視頻和音頻的方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，快速突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而引起學(xué)生的探究興趣。如，學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，可通過(guò)給學(xué)生播放張耀宇演唱的《將進(jìn)酒》來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，教學(xué)《雷雨》可節(jié)錄作品的影像片段，來(lái)凸顯其豐富的藝術(shù)形象。事實(shí)證明，充分利用現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)資源，能為語(yǔ)文教學(xué)提供更廣闊的空間，也能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更為便利的條件。

4.利用學(xué)生主體，自創(chuàng)學(xué)習(xí)情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的主人，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以大膽讓學(xué)生自己進(jìn)行話劇表演、辯論、演講、對(duì)話、故事講述等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。例如，《鴻門宴》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》等文言文的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、對(duì)話表演，通過(guò)對(duì)白、動(dòng)作，使教育教學(xué)內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化。讓學(xué)生臨其境，聞其聲，睹其貌，見(jiàn)其行。學(xué)生廣泛參與，自主創(chuàng)設(shè)也是科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境的有效途徑之一。

良好的教學(xué)情境為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)有力的教學(xué)抓手，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，只有恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能把學(xué)生帶到一個(gè)五彩繽紛的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生收獲豐碩的果實(shí)。

編輯 王團(tuán)蘭