蔡招華

摘 要：立足于中學(xué)生的思想政治教育價(jià)值，通過(guò)分析實(shí)際教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的問(wèn)題、原因，明確提出中學(xué)思想政治教育的實(shí)現(xiàn)途徑：引導(dǎo)、接受、實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想政治教育；價(jià)值實(shí)現(xiàn)；方法

一、中學(xué)生思想政治教育價(jià)值的含義

本文所述中學(xué)思想政治教育價(jià)值是以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的，以創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提，始終作用于中學(xué)生的思想政治教育之中。此概念分為價(jià)值主體與客體兩個(gè)方面，主體是教育與受教育者；客體是相關(guān)教育活動(dòng)、功能和屬性。

二、中學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題及成因

社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了教育事業(yè)取得了前所未有的成就。雖然思想政治教育工作也取得了相應(yīng)的成果，但在新時(shí)期背景條件下，中學(xué)生的思想教育工作又面臨著諸多問(wèn)題亟待解決，突出表現(xiàn)在以下方面。

1.缺乏足夠的重視，教育者整體素質(zhì)有待提高

當(dāng)前學(xué)校教育仍以升學(xué)為導(dǎo)向，這就使各學(xué)校輕視了思想政治教育工作和與課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。由于語(yǔ)、數(shù)、外直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，思想政治課的課時(shí)往往被大量占用。此外，由于專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足，思想政治教育授課隨意性較強(qiáng)。部分學(xué)校隨意安排其他課程的教師頂替，這樣參差不齊的思想政治教育隊(duì)伍直接影響教學(xué)效果。由于非專業(yè)教師缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，多以照本宣科的“填鴨式”教學(xué)方式來(lái)滿足課時(shí)安排。這不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久以往還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

2.教學(xué)方式僵化、內(nèi)容滯后、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單

通過(guò)分析不難看出，中學(xué)思想政治教育未能與當(dāng)前的社會(huì)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。思想政治課程是涵蓋經(jīng)濟(jì)常識(shí)、道德修養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展以及哲學(xué)和愛(ài)國(guó)主義等多角度、多學(xué)科的課程。但實(shí)際教學(xué)又因教材內(nèi)容過(guò)于陳舊、單一，無(wú)法使用教材內(nèi)容來(lái)解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，也無(wú)法解答中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。由于缺乏應(yīng)用性，也使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。此外，思想政治課程基本沿襲了傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸教學(xué)方式，這種僵化的教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，思想政治教育課多以試卷的形式來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏能力培養(yǎng)，忽視了中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)效果。上述教學(xué)上的偏頗造成學(xué)生整體素質(zhì)不佳，由于思想政治教育的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生的理念也偏離了教育軌跡。這不僅削弱了思想政治教育的作用，還為中學(xué)生的全面發(fā)展留下各種隱患。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育產(chǎn)生的負(fù)面影響

中學(xué)生不僅受學(xué)校教育的影響，還會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的價(jià)值觀已經(jīng)逐漸改變，由傳統(tǒng)的單一性向多元化的趨勢(shì)發(fā)展。這使人們?cè)诘赖?、價(jià)值和世界觀方面有了較大的差異，并被大家逐漸包容。但這其中的拜金、享樂(lè)、功利主義造成部分人產(chǎn)生腐朽、落后的思想。中學(xué)生是性格、品質(zhì)、思維和思想逐漸形成的階段，一旦該階段缺乏相應(yīng)的人生觀、世界觀的指導(dǎo)，就極有可能造成他們?nèi)松壽E發(fā)生偏離。這不僅會(huì)影響到學(xué)生本人的健康成長(zhǎng)，還有可能對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成不良影響，甚至帶來(lái)危害。由于社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，中學(xué)生又缺乏必要的分辨能力，這種客觀因素也造成中學(xué)生思想政治教育價(jià)值很難快速實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育價(jià)值的相應(yīng)措施

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)

引導(dǎo)是思想政治教育的前提，教育工作者應(yīng)循循善誘地將課本內(nèi)容潛移默化地傳遞給中學(xué)生。以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)劃分不同層次，通過(guò)因材施教來(lái)營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。并逐漸培養(yǎng)學(xué)生合理、健康、向上的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此，教育引導(dǎo)工作是思想政治教育工作的前提和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.接受選擇

中學(xué)生的思想教育應(yīng)明確其主要實(shí)現(xiàn)途徑——接受選擇。為保證教育引導(dǎo)達(dá)到有效性的目標(biāo)，必須接受明確選擇的途徑。傳統(tǒng)教育的出發(fā)點(diǎn)是“教育者”本身，而不是“受教育者”，因教育工作者無(wú)法換位思考，導(dǎo)致途徑選擇不科學(xué)。因此，我們有必要調(diào)整教育者和被教育者兩者之間的關(guān)系，通過(guò)兩者的及時(shí)溝通保證和諧相處。教師應(yīng)通過(guò)有效溝通對(duì)學(xué)生所接受的內(nèi)容加以選擇和整合，并通過(guò)內(nèi)化和外化等環(huán)節(jié)來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想和道德，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)化思想品德和外化品德行為。

3.適當(dāng)增加教育實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)生的思想教育也必須遵循這一準(zhǔn)則。馬克思主義哲學(xué)中的重要觀點(diǎn)就是以實(shí)踐為基礎(chǔ)。缺乏實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值與社會(huì)文明都不會(huì)長(zhǎng)期存在，也無(wú)法推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。因此，中學(xué)思想政治教育效果還需通過(guò)實(shí)踐加以證實(shí)，同時(shí)，不斷地檢驗(yàn)、反復(fù)與提高才能真正推動(dòng)中學(xué)生思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

中學(xué)生思想政治教育面臨著諸多問(wèn)題，我們必須結(jié)合解決問(wèn)題來(lái)尋找更為科學(xué)的教育模式。此外，我們?cè)诮逃顒?dòng)中需結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想政治教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉