鄭立平

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，我國(guó)教育事業(yè)也不甘示弱迅速發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革程度的不斷加深，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念逐漸暴露出問(wèn)題，這就要求教師在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分類教學(xué)法；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性以及抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，教師教學(xué)中必須注重因材施教，不同學(xué)生之間不可避免地會(huì)存在差異，將不同的教學(xué)方法應(yīng)用在不同的學(xué)生身上，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，又有利于開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、對(duì)學(xué)生實(shí)施分類輔導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)中必須注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師要能夠及時(shí)地進(jìn)行分類輔導(dǎo)，在查缺補(bǔ)漏的同時(shí)不斷指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)。對(duì)學(xué)生的具體分類，我們可以從以下三點(diǎn)著手：一是那些課堂上已經(jīng)聽懂了教師講授的內(nèi)容，但不會(huì)做題的學(xué)生。針對(duì)這類學(xué)生，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系不同的知識(shí)點(diǎn)，要幫助學(xué)生分析出解題的思路，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)；二是課堂上聽課馬馬虎虎，做題時(shí)不知所措的學(xué)生。針對(duì)這類學(xué)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；三是基本知識(shí)較差的數(shù)學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，教師要能夠幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，不斷地解決做題時(shí)遇到的基本題型。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同差異分類備課

教師教學(xué)前都會(huì)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師亦然。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)，就必須注重分類備課，這就要求教師要能充分地掌握教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容，要能根據(jù)學(xué)生的不同分類制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)定較高的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在了解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠靈活地將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，這不僅可以提高學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；對(duì)成績(jī)稍差的學(xué)生，教師可以設(shè)定簡(jiǎn)單一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及掌握，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力；對(duì)那些成績(jī)很差的學(xué)生，教師可以設(shè)定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍