秦守華

思想品德課從課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求上，大幅度增加了課內(nèi)外活動(dòng)和實(shí)踐，可謂處處有活動(dòng)，時(shí)時(shí)有活動(dòng)。昭示著教師利用直觀、形象、有趣的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，充分讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做、用心體驗(yàn)，在體驗(yàn)和交流活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操、提高覺悟。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本地、本校及學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，取得了階段性成效，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、抓好“主題探究活動(dòng)”

“主題探究活動(dòng)”是一個(gè)單元的“靈魂”，它為我們指明了本單元活動(dòng)探究的總體方向、具體要求。對(duì)這些小課題、長作業(yè)，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，通盤考慮，靈活安排，突出實(shí)效性。我在教學(xué)中開展主題探究活動(dòng)時(shí)，不僅深化了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的全面理解，拉近了理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的距離，而且增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注國情、關(guān)心時(shí)事、關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任感。

二、創(chuàng)設(shè)情境模擬

該活動(dòng)是教師利用能引起學(xué)生知識(shí)、情感、行為變化的自然、社會(huì)現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的具體場景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)和交流活動(dòng)中深化對(duì)教材的理解和感悟，促進(jìn)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。情境模擬活動(dòng)是教學(xué)中用得較多的一種。情境模擬活動(dòng)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，堅(jiān)持了知行統(tǒng)一的原則，使學(xué)生從生活體驗(yàn)中獲取了相關(guān)知識(shí)，鍛煉了交往、溝通等能力。

三、開展新聞?wù){(diào)查、時(shí)事短評(píng)、熱點(diǎn)評(píng)說

時(shí)政教育作為思想品德教育的重要組成部分，具有時(shí)效性、針對(duì)性和很強(qiáng)的教育性。在教學(xué)中，我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政教育，以增強(qiáng)學(xué)生的政治敏銳性，提高他們的政治理論素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生收看新聞聯(lián)播、今日說法、道德與法、焦點(diǎn)訪談等電視節(jié)目，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，積累時(shí)政素材，不但增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏銳性，還激發(fā)了他們關(guān)心時(shí)事、關(guān)愛社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感。

四、融入實(shí)際體驗(yàn)社會(huì)

現(xiàn)代教育的蓬勃發(fā)展、學(xué)生的健康成長，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合和整體聯(lián)動(dòng)。因此，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代“大教育觀”，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合本地實(shí)際，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有計(jì)劃地組織學(xué)生走出課堂、跨出校門，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生品嘗人生百味，感受社會(huì)真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

參考文獻(xiàn)：

馮君葉.初中思想品德學(xué)科活動(dòng)課程的探索和思考[J].成才之路，2014（35）.

編輯 魯翠紅