谷如華

摘 要：通過課堂觀摩、研討交流及分析總結，了解信息技術教育應用水平，把握宋集鄉(xiāng)初級中學教學現(xiàn)狀，分析存在的問題和原因，并提出如何更加合理地把信息技術應用于課堂，從而有助于學生理解教學內(nèi)容。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；內(nèi)容呈現(xiàn)

在2015年我校數(shù)學教師課堂教學展評活動中，筆者觀摩了12位教師將信息技術靈活運用于數(shù)學教學的課堂，多位教師富有熱情、勇于創(chuàng)新的精神，準確把握課標、個性鮮明的教學設計，充滿活力、師生共同探索的課堂實踐之令人稱贊。本文，筆者通過與教者交流，組織研討總結，對課堂教學點評，結合課堂教學實踐，談一談信息技術之于數(shù)學課堂的體會。

一、信息技術的實用性

1.信息技術的運用可以讓學生來體驗問題情境

信息技術在數(shù)學課堂中的應用可以巧妙地創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)出豐富多彩、貼近生活的數(shù)學教學氛圍。這樣的情境創(chuàng)設在如今廣泛應用信息技術的課堂上。

片段1：七年級上冊《垂直》的教學設計，問題情境導入新課的過程：

師：在生活中，我們常常看到垂直的標志，觀察圖片中兩直線垂直的形象。

出示多媒體課件中的圖片（操場上垂直的線、黑板的角、方形花壇等生活中常見的場景），讓學生觀察有什么樣的特點，并嘗試定義“垂直”。

教師再通過Flash演示一連串常見事物引起學生的興趣。

筆者觀察到，在這個過程中，通過多媒體對生活中圖標的舉例，學生的熱情很快地就被調(diào)動了起來，這位教師創(chuàng)設的問題情境可謂開門見山，直奔主題內(nèi)容豐富而富有意義。

2.信息技術可以直觀地展示有關數(shù)學研究對象和過程，幫助學生認同有關數(shù)學概念

在課堂問題解決上，可以借助多媒體手段呈現(xiàn)更多圖形的組合，要求學生進行識別或者分解，并可以在屏幕上將其分解與組合的過程呈現(xiàn)出來。再如，平面圖形的平移、旋轉、反射等幾何變換，也可以在屏幕上直觀地顯示出來，從而促進學生對有關概念的理解。

片段2：《字母表示數(shù)》一課中的一個教學活動環(huán)節(jié)：

師：請你和同桌進行合作，用手上拿到的道具來搭一搭小魚，你有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？試著填寫下表，交流你的思考。

同桌合作開始。（教學課件出示下圖）

通過小組合作，進行搭符合一定規(guī)律的“小魚”的數(shù)學活動，在具體活動中思考所搭“小魚”中火柴棒的個數(shù)與“小魚”條數(shù)的關系，借助于信息技術運用，極大地方便了學生在學習過程中自主探究構建新知識。

在本次活動的成果展示環(huán)節(jié)中，教師借助多媒體手段呈現(xiàn)分解圖形的組合，筆者觀察到在分解的過程中，先從小魚頭部數(shù)六根作為一個循環(huán)，依次向后數(shù)，再加上尾部的兩根；又展示了通過從尾部數(shù)六根一個循環(huán)，依次向前推，加上最前面的兩根。從具體的數(shù)個數(shù)到思考火柴棒數(shù)的變化規(guī)律，學生從數(shù)的變化再到圖形的變化，揭示火柴棒個數(shù)的增加規(guī)律是勻速增加6根/條，最后得到，當小魚的個數(shù)為n時，火柴棒數(shù)為6n+2，并得到兩者之間的變化關系。本活動借助于多媒體直觀又有效地展示出來。

3.利用信息技術手段進行一些比較費時的教學活動

現(xiàn)代信息技術手段具有快速高效等優(yōu)點，因而可以代替人們進行煩瑣的計算、繪圖，實驗等，從而節(jié)約課堂寶貴的時間，以從事更有價值的觀察、反思、探究、決策、推理、問題解決等實質(zhì)性的數(shù)學活動。

在實際數(shù)學教學過程中，常常會遇到一些比較費時的活動，而這些活動并非課程所要達到的目標，但為了達到所需的目標又不得不經(jīng)過這些活動。例如，在學習《二次函數(shù)圖象和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師必須經(jīng)過列表和作圖這比較煩瑣的兩步，而這是非常費時間的，這樣一節(jié)課就很難拿出更多的時間來講解函數(shù)的性質(zhì)，利用計算機則可以很快地完成這些不得不經(jīng)過的活動。

通過使用多媒體和網(wǎng)絡輔助教學，使我感受到其中的優(yōu)勢是：信息量大，可以增強課堂內(nèi)容密度，強化學生思維整合度，對開拓學生的知識面和培養(yǎng)學生思維起到了積極作用。

二、信息技術應用的理性思考

當然，我們也應認識到，現(xiàn)代信息技術手段不是萬能的。例如，上面提到利用計算機可以直觀地呈現(xiàn)有關數(shù)學研究對象、過程或者進行直觀的細分演示等，但一般情況下，經(jīng)過自身的操作活動之后學生可能更易于理解。電腦呈現(xiàn)必須基于學生活動基礎之上，作為對學生親身活動的補充，或者學生活動基礎上的進一步佐證。

信息技術的使用也存在一定的誤區(qū)。例如，筆者所教的課堂中也出現(xiàn)過用多媒體代替其他教學手段，教學過程中自始至終都是以多媒體課件來貫穿整個課堂，忽略了傳統(tǒng)教學工具的作用，還存在著一些課堂過分的追求多媒體課件的形式、美觀與否，這些都是不可取的。

事實上，任何教學形式都應服務于一定的教學任務，現(xiàn)代信息技術手段的應用也是這樣，這些教學手段的應用應服務于具體課堂教學中特定的教學目的，因此，在教學實踐中一定要認真分析教學內(nèi)容，并據(jù)此來設計優(yōu)秀的教學環(huán)節(jié)和流程。

參考文獻：

[1]馬復，章飛.初中數(shù)學新課程教學法[M].東北師范大學出版社，2006.

[2]馮克誠.中學數(shù)學教學過程的創(chuàng)新設計及其運用[M].內(nèi)蒙古大學出版社，2005.

編輯 韓 曉