淺談高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略

楊斌宏

摘 要：高三年級(jí)是高中學(xué)習(xí)的最后階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化提高階段，學(xué)生通過(guò)兩年的知識(shí)學(xué)習(xí)，奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)考點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師要充分做好教學(xué)工作，配合好學(xué)生高三學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用最有效的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)高三學(xué)年的復(fù)習(xí)活動(dòng)做一個(gè)整體上的安排和規(guī)劃，做到有條理、分主次、重效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)策略；復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)不再有新的學(xué)習(xí)安排，而是對(duì)前兩天學(xué)習(xí)的知識(shí)，分版塊分難度，進(jìn)行知識(shí)的集中整合和強(qiáng)化突破，學(xué)生在高三往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力增加而影響正常學(xué)習(xí)。對(duì)于在高三學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我們要把握高三這個(gè)重要機(jī)遇期，做好英語(yǔ)科目的系統(tǒng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化工作。教師不僅要抓學(xué)習(xí)，還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，在高三這一年的時(shí)間將復(fù)習(xí)工作保質(zhì)保量完成，為高考做好準(zhǔn)備，為自己、家長(zhǎng)和老師交上一份滿(mǎn)意的答卷。那么，高三的復(fù)習(xí)工作應(yīng)該如何展開(kāi)？以下是我的幾點(diǎn)看法。

一、參考復(fù)習(xí)資料，為學(xué)生制定高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三的復(fù)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)進(jìn)行，教師應(yīng)該根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)的開(kāi)展需要復(fù)習(xí)資料的輔助指導(dǎo)，學(xué)校會(huì)為學(xué)生安排統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料，教師應(yīng)該在了解資料后，挑出重點(diǎn)和要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料，切勿盲目依靠復(fù)習(xí)資料而不考慮學(xué)生實(shí)際。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的不足，突出重點(diǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)潔明了地將重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，自行整理一本復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。

同時(shí)，學(xué)生在高三學(xué)年學(xué)習(xí)任務(wù)較重，各科復(fù)習(xí)都不能落下，教師應(yīng)該為學(xué)生制訂周密高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)能夠有條不紊地展開(kāi)，保證英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效率。

二、給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生主宰高三復(fù)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只有學(xué)生自己最了解，所以在高三學(xué)年，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一起參與到復(fù)習(xí)中，把握課上有限的時(shí)間，保證在每堂課上能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，教師在統(tǒng)計(jì)之后引領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)。

在課上我們可以采取逐個(gè)問(wèn)答的學(xué)習(xí)形式，避免學(xué)生因?yàn)椴幌雽W(xué)而逃避復(fù)習(xí)，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，在課上能夠集中精力關(guān)注問(wèn)答的知識(shí)，還能夠在同樣的時(shí)間里提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率。例如在復(fù)習(xí)詞性這一部分時(shí)，我們采取選詞填句的聯(lián)系形式，考查學(xué)生對(duì)介詞、連詞的使用情況，每個(gè)學(xué)生一道題目，按照座位的順序來(lái)依次回答，這樣學(xué)生會(huì)努力運(yùn)用自己所有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)保證回答的正確性，不僅復(fù)習(xí)的任務(wù)完成了，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)生也對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方法是非常高效的。

三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心，保持良好的心態(tài)

心態(tài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著非常顯著的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要想保證良好的學(xué)習(xí)效果，首先要有積極正確的心態(tài)。在高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，有好多學(xué)生持有這樣的觀點(diǎn)，英語(yǔ)成績(jī)不是靠突擊就能提高的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠的是長(zhǎng)期積累，高三這一年時(shí)間這么短，再怎么努力學(xué)習(xí)也不會(huì)有明顯提高。還有的學(xué)生因?yàn)樘?，沒(méi)有把握好復(fù)習(xí)節(jié)奏，遇到一點(diǎn)困難就退縮，打不起精神來(lái)，影響了之后的復(fù)習(xí)。以上這些問(wèn)題在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中都是經(jīng)常出現(xiàn)的，究其原因就是學(xué)生沒(méi)有擺正心態(tài)以及自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，誤導(dǎo)了自己的內(nèi)心。

教師要做的就是幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從客觀的角度向?qū)W生講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的是什么，任何一個(gè)學(xué)生都可以憑借自己的努力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)突破，最重要的就是擺正心態(tài)，端正態(tài)度。在課前和課后，教師還可以利用幾分鐘的時(shí)間，為學(xué)生播放勵(lì)志的英文歌曲，一方面能夠放松心情，另一方面還能從歌詞中感受到正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的心態(tài)。

英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)差一些的學(xué)生，要給予他們足夠的鼓勵(lì)和支持，告訴他們一次成績(jī)并不代表學(xué)習(xí)的效果，重要的是通過(guò)測(cè)驗(yàn)找到自己的弱點(diǎn)，避免以后出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭佩霞.新課標(biāo)模式下高三英語(yǔ)教學(xué)探究[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教研版，2011（04）.

[2]何安平.如何全面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)[J].考試周刊，2011（24）.

編輯 孫玲娟