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      “問題引領(lǐng)”下高中英語閱讀教學(xué)的探討

      2016-01-28 15:23:20王社員
      新課程·中旬 2015年12期
      關(guān)鍵詞:問題引領(lǐng)高中英語閱讀教學(xué)

      王社員

      摘 要:英語學(xué)科作為高中教育階段的重要課程之一,在教學(xué)活動中地位十分重要。閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)中的重要組成部分,對整個英語教學(xué)效果影響深遠(yuǎn),在“問題引領(lǐng)”下開展高中英語閱讀教學(xué)活動,能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。主要針對“問題引領(lǐng)”下高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析探討,并提出有效策略。

      關(guān)鍵詞:問題引領(lǐng);高中英語;閱讀教學(xué)

      在高中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用“問題引領(lǐng)”的教學(xué)模式,主要是通過教師設(shè)計一些問題,促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,幫助他們充分認(rèn)識到自己是教學(xué)活動的主體,從而完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在“問題引領(lǐng)”教學(xué)模式中,教師需要以“問題”為載體,緊扣閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多個問題,貫穿整個教學(xué)過程,開展高中英語閱讀教學(xué)活動。

      一、高中英語課堂閱讀教學(xué)的三個環(huán)節(jié)

      1.讀前

      在高中英語閱讀教學(xué)中,對于讀前環(huán)節(jié),教師應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀內(nèi)容,設(shè)計閱讀任務(wù),讓學(xué)生有目的性、有針對性地閱讀英語文章,激發(fā)他們的新設(shè)想與新觀念,在互相鼓勵和互相啟發(fā)的課堂氛圍中共同理解和分析英語閱讀材料,思維得以發(fā)散。

      2.讀中

      高中英語閱讀教學(xué)的讀中環(huán)節(jié)主要包括略讀、掃讀和細(xì)讀,略讀是學(xué)生運(yùn)用快速閱讀的方式,迅速捕捉文章主題和關(guān)鍵內(nèi)容;掃讀是要求學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)理解與閱讀,提升捕捉關(guān)鍵信息的能力;細(xì)讀是對閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)和深入閱讀,提升學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。

      3.讀后

      讀后環(huán)節(jié)在高中英語閱讀教學(xué)中又稱為評價性閱讀,教師要求學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù),對閱讀材料的文章主題、寫作手法、表達(dá)方法、語言特點(diǎn)和文章觀點(diǎn)等進(jìn)行深入思考,以任務(wù)為驅(qū)動,對英語文章進(jìn)行重新理解和認(rèn)識。

      二、問題引領(lǐng)下高中英語閱讀教學(xué)具體設(shè)計

      1.以問題導(dǎo)入課堂,促進(jìn)主動思維

      對于高中英語閱讀課堂教學(xué)來說,一節(jié)成功的教學(xué)課堂導(dǎo)入十分關(guān)鍵,而導(dǎo)入的重點(diǎn)就在于能否觸發(fā)學(xué)生的固有英語知識。閱讀理解過程其實是一個知識構(gòu)建過程,不少信息并不是通過閱讀材料所獲得的,而是要求學(xué)生主動將固有的英語知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機(jī)整合,然后結(jié)合英語課文中的信息構(gòu)建新思想。在閱讀高中英語課文時,并不是學(xué)生被動地接受和學(xué)習(xí)英語知識,而是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)思想,特別是當(dāng)與閱讀材料中的信息產(chǎn)生共鳴和碰撞時,對這些信息進(jìn)行有效的重組與構(gòu)建,從而轉(zhuǎn)化為自己的知識,產(chǎn)生自己的獨(dú)立看法與見解。所以,高中英語教師在運(yùn)用“問題引領(lǐng)”教學(xué)法時,應(yīng)該緊抓問題這一關(guān)鍵要素,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),設(shè)計的問題能夠激發(fā)學(xué)生對固有英語知識的回顧,提出本節(jié)閱讀教學(xué)中的問題,使新舊英語知識相串聯(lián),有機(jī)融合。

      2.以問題活躍課堂,加深文本理解

      在高中英語閱讀教學(xué)過程中,純粹依靠精彩的課堂導(dǎo)入仍然不足,還需要活躍課堂氛圍,使閱讀教學(xué)更有色彩,所以,高中英語教師在運(yùn)用“問題引領(lǐng)”教學(xué)法時,可以以問題活躍課堂,促使學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解。問題作為思維的動力與源泉,教師在英語閱讀教學(xué)中,所設(shè)計的課堂問題應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā),以多樣化且富有探究性與啟發(fā)性的問題開展教學(xué)活動。高中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀課文內(nèi)容環(huán)節(jié),只有通過閱讀才能夠理解所學(xué)課文的內(nèi)容,教師可以以問題促使學(xué)生進(jìn)行略讀、掃讀、細(xì)讀,讓學(xué)生帶著問題閱讀英語課文,使他們的英語閱讀能力得以真實提高。如果是毫無目的地閱讀,學(xué)生無法掌握課文主題和學(xué)習(xí)要點(diǎn),長此以往,將會影響到他們的閱讀興趣,閱讀能力也難以得到有效培養(yǎng)和提升,失去高中英語閱讀教學(xué)的真正意義。

      3.以問題驅(qū)動課堂,培養(yǎng)反思意識

      在高中英語閱讀教學(xué)中,學(xué)習(xí)英語知識應(yīng)該使學(xué)生從技能、知

      識轉(zhuǎn)化為能力,教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語思維能力,所以,高中英語教師應(yīng)該通過“問題引領(lǐng)”教學(xué)法,以問題驅(qū)動英語課堂,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。高中英語閱讀教學(xué)如果只是純粹的講解與分析所學(xué)課文,沒有進(jìn)行一定的驅(qū)動,那么閱讀教學(xué)將變得機(jī)械化、模式化,毫無生機(jī)和活力,而且與新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖,教學(xué)效果一般。有效的高中英語閱讀教學(xué),不僅要求學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)和獲得信息,還應(yīng)該把掌握的信息進(jìn)行再加工和處理,并且能夠運(yùn)用到實際生活中,通過閱讀英語材料拓展視野、重塑自我、啟發(fā)思維。英語教師應(yīng)該通過問題引領(lǐng)讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思和評價,以閱讀材料為基礎(chǔ),以文章觀點(diǎn)、主題或作者情感為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計問題,顛覆傳統(tǒng)課堂,以討論會、辯論會等形式讓學(xué)生積極參與,在反思中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

      總之,在高中英語閱讀教學(xué)中,教師運(yùn)用“問題引領(lǐng)”教學(xué)模式,是對新課程理念的貫徹與實施,使問題貫穿于整個英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié),以問題為引導(dǎo)促使學(xué)生積極主動地參與英語知識學(xué)習(xí),

      以此提升他們的英語知識水平與素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳鋮.高中英語閱讀課教師提問現(xiàn)狀及對策研究[D].贛南師范學(xué)院,2014.

      [2]陳文靜.高中英語閱讀課教師提問現(xiàn)狀探究[D].陜西師范大學(xué),2014.

      [3]鄭肇慧.高中英語閱讀教學(xué)中的有效提問[J].現(xiàn)代教育,2015(01):62-63.

      編輯 薛直艷

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