小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)存問(wèn)題以及改進(jìn)意見(jiàn)

肖樹(shù)海

長(zhǎng)春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)羊營(yíng)子小學(xué)

小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)存問(wèn)題以及改進(jìn)意見(jiàn)

肖樹(shù)海

長(zhǎng)春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)羊營(yíng)子小學(xué)

在新課改的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理受到了人們的普遍重視，小學(xué)教育階段，學(xué)校管理者開(kāi)始改變小學(xué)教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提高小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理中，管理者在開(kāi)展教育教學(xué)管理的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生與教師共同發(fā)展。將“學(xué)生的學(xué)”作為小學(xué)教育教學(xué)管理的中心任務(wù)，融合一定的小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容，全面提高小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。本文主要針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)教育教學(xué)管理。

小學(xué)教育；教學(xué)管理；問(wèn)題；改進(jìn)意見(jiàn)

小學(xué)教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分，也是整個(gè)教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育的“第一站”，具有很重要的啟蒙作用，可能會(huì)直接影響到學(xué)生今后的生活狀態(tài)。在小學(xué)教育階段，要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教育教學(xué)管理是至關(guān)重要的，良好的教育教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因此，追隨新課改的發(fā)展腳步，要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育觀念根深蒂固

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，已經(jīng)在學(xué)校、社會(huì)、家庭引起了普遍重視，但是也無(wú)法撼動(dòng)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念。應(yīng)試教育觀念像是存在于學(xué)校教育骨子里的血液，很難連根拔起，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，依舊注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分的重視學(xué)生的考試成績(jī)，將考試成績(jī)作為衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生只有成績(jī)好了，就是好學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常受到教師的責(zé)難，嚴(yán)重的制約著素質(zhì)教育工作的開(kāi)展，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展，很難提高小學(xué)教育教學(xué)管理的水平。

（二）教師隊(duì)伍的專業(yè)性不強(qiáng)

在新課改的影響下，新的課程內(nèi)容對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，但是，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響頗深，很難改變自己的教學(xué)方法和觀念。同時(shí)，教師的專業(yè)性不強(qiáng)，在很多小學(xué)學(xué)校，教師的學(xué)歷都比較低，大多數(shù)都是中專、大專畢業(yè)，很少具有專業(yè)性很強(qiáng)的教師，甚至在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有些教師都是“無(wú)證上崗”。由此可以看出，在小學(xué)教育階段，教師的整體素質(zhì)不高，專業(yè)水平高低不一，很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。小學(xué)教師能力的千差萬(wàn)別，也會(huì)直接影響到小學(xué)教育的整體質(zhì)量和水平。

（三）自然學(xué)科得不到重視

目前，很多小學(xué)將課程分為主課和副課，主要重視對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門課程的教學(xué)，而忽視了其他課程的教學(xué)，比如，小學(xué)的自然課、社會(huì)課、音樂(lè)課、美術(shù)課、思想品德課等等，有的小學(xué)就算開(kāi)設(shè)了這些副課，也只是個(gè)“空架子”，教師只是敷衍學(xué)生而進(jìn)行教學(xué)，照著教材給學(xué)生讀，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極差。教學(xué)大綱中設(shè)置這些“副課”，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力的，但是教師不能給予重視，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）學(xué)生的課外活動(dòng)少

實(shí)踐證明，課外活動(dòng)課是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重要途徑。課外活動(dòng)課是展示學(xué)生個(gè)性的重要平臺(tái)，更是將課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行“活化”的一種方式，很多學(xué)校都不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課程設(shè)置上缺乏課外活動(dòng)課，既錯(cuò)過(guò)了一個(gè)提高教學(xué)效率的方法，又不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、改進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理的措施

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展，就需要有一定的理念進(jìn)行指導(dǎo)。教育教學(xué)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，也是開(kāi)展各項(xiàng)管理工作的指導(dǎo)思想，因此，學(xué)校管理者在小學(xué)教育教學(xué)管理工作開(kāi)展中，要以本校教育教學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行管理?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和學(xué)生的主體地位，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，做到“學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，此外，教師還要不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，提高自身的教育素養(yǎng)。教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，教師在課堂教學(xué)中要圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，要充分挖掘教材的有效資源，多展開(kāi)探究性的課程，在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行嘗試、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新的教育模式，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。課堂是整個(gè)小學(xué)教育的主要陣地，教師要在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)和完善素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校管理者要多關(guān)注教師的備課內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)完成情況，確保教師的教與學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)完美的統(tǒng)一，同時(shí)還要注重教師的教案設(shè)計(jì)，學(xué)生的實(shí)際課堂狀態(tài)，深入課堂，了解學(xué)生和教師的實(shí)際情況，可以提供針對(duì)性的管理方案。

（二）增強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)

要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)性，就要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和進(jìn)修。學(xué)校管理者和相關(guān)部門要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)化的教師培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，定期將小學(xué)教師集中起來(lái)，開(kāi)展一些有計(jì)劃、有目的、有成效的培訓(xùn)活動(dòng)，給教師“充電”。同時(shí)，學(xué)校管理者要多鼓勵(lì)教師進(jìn)修教學(xué)調(diào)研，教師在實(shí)地的教學(xué)調(diào)研中，不僅可以開(kāi)拓視野，還能不斷豐富教師的知識(shí)涵養(yǎng)，還能提升教師的教學(xué)能力。此外，教師要能在備課環(huán)境中，充分考慮“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理、有效的安排，保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，做到有效的新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要做好課后指導(dǎo)工作，及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行分析和指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

（三）增加學(xué)生的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)課是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充環(huán)，也是學(xué)生進(jìn)行自我展示的一個(gè)平臺(tái)。在實(shí)際的教育教學(xué)管理過(guò)程中，要重視課外活動(dòng)課的開(kāi)展，課外活動(dòng)課不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課后開(kāi)展“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)沙龍”、“英語(yǔ)話劇”等活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)“活化”到課外活動(dòng)中，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和把握，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教育階段是整個(gè)教育體系的根基，會(huì)直接影響到學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，個(gè)性的形成。小學(xué)教育教學(xué)管理顯得至關(guān)重要。目前，小學(xué)教育教學(xué)管理中還存在許多問(wèn)題，需要所有教育者和相關(guān)學(xué)者進(jìn)行努力來(lái)解決這些存在的問(wèn)題，要相信小學(xué)教育會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

［1］佟賀.小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2014，（9）.

［2］尚正輝.小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議［J］.中國(guó)校外教育，2015，（6）.

［3］張海波.臨漳縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［D］.河北師范大學(xué)，2013，（7）.

［4］端木曉薇.陜西省農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活管理的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.陜西師范大學(xué)，2011，（8）.