陳潔萍 明鑫

【摘 要】以電子信息工程技術專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標銜接、課程體系銜接、職業(yè)資格證銜接、學生管理銜接以及實訓基地銜接等方面，闡述了“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的設計與實踐思路和方法。

【關鍵詞】中高職銜接 ?二三分段 ?一體化人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0111-03

職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接溝通，是當前世界職業(yè)教育發(fā)展的一個趨勢。根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于貫徹<國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)[2014]43號）和《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關于印發(fā)縣級中等職業(yè)學校綜合改革計劃的通知》（桂政發(fā)[2014]64號）文件精神，為了創(chuàng)新辦學體制機制，搭建中高職教育相互銜接的“立交橋”，提升縣級職業(yè)技術學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)更多動手能力強、技藝精湛操作嫻熟的高素質(zhì)技術技能型專門人才，廣西職業(yè)技術學院與蒙山縣職業(yè)技術學校在2015年2月份簽訂協(xié)議，開展電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接合作辦學模式。協(xié)議規(guī)定雙方共同制定和實施一體化的人才培養(yǎng)方案，雙方共同開展校企合作、課程改革、師資培訓、實訓基地建設以及招生就業(yè)等方面的工作。下面以廣西職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)為例，介紹中高職銜接“二三分段”一體化人才培養(yǎng)的思路和方法。

一、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案目標的銜接

中職教育和高職教育在培養(yǎng)目標上是有差異的。中職教育目標是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作需要的初、中級人才;而高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面的高級實用型、應用型人才。目前的中職教育仍然是以基礎教育為主，而高職教育是在高中教育基礎上進行的專業(yè)教育，注重培養(yǎng)學生把科學技術轉換為產(chǎn)品的能力。經(jīng)過市場調(diào)研，并且根據(jù)廣西職業(yè)技術學院和蒙山縣職業(yè)技術學校情況，我們確定了電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的目標為：中職階段（前兩年）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握電子電路基本原理，具有電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、維修和銷售等技能，能熟練使用電路基本測試儀器的技能型人才;高職階段（后三年）的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握信息網(wǎng)絡的網(wǎng)絡結構和電路的基本知識，具有電路設計和調(diào)試能力，具有通信網(wǎng)施工、監(jiān)理及通信網(wǎng)維護、優(yōu)化網(wǎng)絡的高素質(zhì)技術技能型專門人才。培養(yǎng)目標既要保證沒有意愿升到高職繼續(xù)教育的學生具備就業(yè)的能力，也要保證有意愿升入到高職繼續(xù)進修的學生掌握必須的文化基礎知識、專業(yè)基礎知識和比較熟練的職業(yè)技能，具備繼續(xù)學習的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系的銜接

要實施中高職教育的相互銜接，如果沒有一體化的課程體系，必將會嚴重影響中高職教育的有效銜接，難以保證各層次的職業(yè)教育質(zhì)量。因此，由廣西職業(yè)技術學院和蒙山縣職業(yè)技術學校組成的團隊進行市場調(diào)研，走訪行業(yè)專家，根據(jù)企業(yè)相關典型工作崗位的調(diào)研材料，進行典型工作任務的分析，轉換為相對應的學習領域，多次召開研討會，制定中高職層次相應的職業(yè)能力標準，設置課程，選擇課程內(nèi)容和制定課程標準，進而制定出了一套能指導電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的課程體系。

圖1 ?“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案課程體系設置

在課程體系設置上，團隊老師充分把握中、高職教育不同層次對人才培養(yǎng)方案的不同階段的要求，注意理論深度的前后遞進和有效銜接，擴展專業(yè)知識內(nèi)容的同時又要保證避免交叉重疊。把中職電信類專業(yè)的課程和高職電信類專業(yè)的課程內(nèi)容進行充分整合，從而形成了中、高職銜接電子信息工程技術專業(yè)的課程設置體系。我們把體系中的課程分為：專業(yè)基礎及素質(zhì)拓展、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、專業(yè)拓展能力培養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)四個模塊，如圖1所示。把一體化人才培養(yǎng)方案中開設的課程分為中職開設課程、中職高職銜接課程和高職開設課程3類，如表1所示。

表1 “二三分段”一體化人才培養(yǎng)方案課程結構表

基本素質(zhì)課 德育課 防艾、愛國、環(huán)境教育（2）、學生心理健康教育（2）、禮儀規(guī)范課程（1）、法律常識（2）、演講與口才（1）、職業(yè)健康與道德（2）、職業(yè)生涯規(guī)劃（2）、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導（2）、軍事訓練及入學教育（2）、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（3）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2）、安全教育（2）

文化課 語文（1）、數(shù)學（2）、英語（2）、計算機應用基礎（2）

專業(yè)學習領域課程 專業(yè)必修課程 實用電子技術工藝（1）、電子線路（1）、電子技能實訓（2）、電工作業(yè)（2）、電類專業(yè)應用數(shù)學（3）、電子電路測量技術（3）、電路分析基礎（2）、專業(yè)綜合輔導課（3）、數(shù)字電子技術（3）、模擬電子技術（3）、電子技術計算機輔助設計技術（2）、電子電路綜合技能（3）、C語言程序設計（3）、單片機原理與接口技術（3）、無線傳感器網(wǎng)絡技術（3）、物聯(lián)網(wǎng)應用技術（3）

綜合實訓項目 專業(yè)綜合設計（2）、暑期專業(yè)頂崗實踐（2）、畢業(yè)頂崗實習（2）、職業(yè)資格培訓及考試（2）

頂崗實習 頂崗實習（含畢業(yè)教育）（3）

畢業(yè)設計（論文） 畢業(yè)設計（論文）（3）

專業(yè)拓展領域課程 電子領域方向 辦公設備（1）、動畫設計（1）、家用電器（1）、電工技能實訓（2）高頻電子技術（3）、VB程序設計（3）、單片機綜合項目開發(fā)與實訓（3）

通信領域方向 計算機組網(wǎng)與維護（2）、辦公鞏固與網(wǎng)絡（1）、高頻電子技術（3）、通信電源技術（3）、數(shù)字通信技術（3）、計算機網(wǎng)絡技術（3）、光通信技術（3）、三網(wǎng)融合技術（3）、通信基站維護與管理（3）、通信工程制圖（3）、通信工程設計與概預算（3）、網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化（3）、LTE組網(wǎng)與維護（3）

其他類教育活動 技能比賽 國家級（2）、省部級（2）、院級技能比賽（2）等

備注：括號內(nèi)阿拉伯數(shù)字1為中職開設課程，2為中職高職銜接課程，3為高職開設課程

三、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)職業(yè)資格證的銜接

電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實行雙（多）證書教育，將實踐性教學安排與職業(yè)資格證書考核有機結合，鼓勵學生在取得中、高職畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，鼓勵學生經(jīng)培訓并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關的其他技術等級證書。

一體化人才培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)生必須在中職畢業(yè)或者高職畢業(yè)時取得計算機操作員、電工操作證、通信設備維護中級證、單片機設計員中級證、AutoCAD操作中級證、通信工程監(jiān)理工程師、華為工程師認證的一種。中職階段考取相關中級職業(yè)資格證書（如計算機操作員、電工上崗證），在高職階段考取高級以上職業(yè)資格證書（如計算機輔助設計中級證、通信工程監(jiān)理師等），并鼓勵多考取不同的職業(yè)資格證書。電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”一體化人才培養(yǎng)學生可以考取的職業(yè)資格證如表2所示。

表2 電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”培養(yǎng)

可選考的職業(yè)資格證書一覽表

序號 職業(yè)資格（職業(yè)技能）證書名稱 頒證單位

1 計算機操作員 人力資源與社會保障部

2 電工操作證 南寧市安監(jiān)局

3 通信設備維護初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

4 程序設計員初、中級證 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

5 AutoCAD制圖員（1-4級） 南寧市職業(yè)技能鑒定中心

6 通信工程監(jiān)理工程師 工信部

7 華為工程師認證 華為技術有限公司

四、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)學生管理的銜接

“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案需要從中職教育階段就開始實施。大部分剛剛進入中職學校的學生在初中以前的基礎教育中學習能力都比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，而且往往都比較難以管理。為了在學生管理方面做到無縫對接，我們成立“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)的學生管理團隊（以下簡稱團隊老師）。團隊老師由廣西職業(yè)技術學院電子信息工程技術專業(yè)的老師和蒙山縣職業(yè)技術學校電子專業(yè)的老師組成，主要成員由專任教師、班主任以及學生輔導員組成。團隊老師主要任務除了共同制定一體化人才培養(yǎng)方案之外，仍需承擔共同管理學生的任務。具體管理措施為：

（一）團隊老師共同做好中職新生入學教育。中職新生入學教育由團隊老師共同完成，充分讓學生理解“二三分段”中高職銜接的一體化人才培養(yǎng)的目的和意義，認識個人要進行中高職銜接培養(yǎng)的必須性。從今年的實施情況開看，中職學生的入學教育我們做得比較好，大部分學生表示會在兩年之后選擇升入高職繼續(xù)進修。

（二）團隊老師組織學生參觀高職院校校區(qū)。在2015級中職新生入學之際，團隊老師已經(jīng)組織學生到廣西職業(yè)技術學院進行了參觀，主要是校園環(huán)境、教學環(huán)境和校內(nèi)實訓環(huán)境的參觀。大部分學生對廣西職業(yè)技術學院的教學環(huán)境和生活環(huán)境表示認可。

（三）團隊老師每年組織學生進行技能比賽。團隊老師計劃每年在中職舉行技能比賽。比賽期間，評委由團隊老師以及企業(yè)代表組成。在高職技能比賽期間，團隊老師組織中職的學生進行觀摩，以樹立對自己專業(yè)的興趣。

（四）團隊老師每年召開一次表彰大會。在一年一度的學生表彰大會上，組織廣西職業(yè)技術學院電子信息工程專業(yè)優(yōu)秀學生和優(yōu)秀畢業(yè)生到中職學校進行成功典型案例教育，與中職學生分享學習經(jīng)驗及工作經(jīng)驗，幫助中職學生制定職業(yè)規(guī)劃，明確學習目標。

五、“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)實訓基地建設的銜接

（一）校內(nèi)實訓基地建設。由于中高職的人才培養(yǎng)目標不同，所以中高職的實訓基地建設應該根據(jù)中高職培養(yǎng)目標和作用出發(fā)，建設不同層次的實訓室。我們主張蒙山縣職業(yè)技術學校建設的實訓基地應該是具有實用性、基礎性、操作性和技能性的，廣西職業(yè)技術學院建設的實訓基地建設要體現(xiàn)高技能性、應用性以及管理性。校內(nèi)實訓基地分為中職校內(nèi)實訓基地、中高職共用校內(nèi)實訓基地以及高職校內(nèi)實訓基地。其中中高職共用基地設在廣西職業(yè)技術學院，主要承擔中職階段和高職階段綜合類實訓項目，中職教學階段需要進行的綜合實訓項目以實訓專周的形式在廣西職業(yè)技術學院開設。具體校內(nèi)實訓室如表3所示。

表3 ?“ 二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)

校內(nèi)實訓基地一覽表

層次 實訓室名稱 實訓室作用及主要承擔課程實訓

中職 電路基礎實訓室 開設電子元器件的識讀、選用及檢測，電子產(chǎn)品裝配工藝知識、焊接技術，安裝與連接工藝，整機安裝技術和裝配實例。主要承擔電子技能實訓、實用電子工藝、電子線路等課程教學。

電腦設計實訓室 開設計算機系統(tǒng)結構認識、常用辦公軟件的實訓，主要承擔課程辦公設備、動畫設計等課程教學。

網(wǎng)絡綜合布線實訓室 開設計算機網(wǎng)絡網(wǎng)絡安裝、布線與測試等基礎技能型的實訓項目，主要承擔計算機組網(wǎng)與維護等課程教學。

電子設備維修實訓室 開設常用電子設備的維修與維護工作，主要承擔家用電器課程教學。

高職 電路設計實訓室 主要承擔電路設計以及制作電路板的實訓，只要承擔電子技術計算機輔助設計技術、單片機綜合項目開發(fā)與實訓等課程教學。

電氣控制實訓室 承擔常用電工儀表的使用，觸電急救模擬等實訓項目，主要承擔電工作業(yè)等課程教學以及電工操作證、電工上崗證等職業(yè)證的考試培訓。

計算機網(wǎng)絡實訓室 開設計算機組網(wǎng)、網(wǎng)絡開通和網(wǎng)絡安全維護的實訓項目，主要承擔計算機網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)通信技術等課程教學。

移動通信實訓室 主要開設3G系統(tǒng)結構組成、3G無線側的BSC和基站的建設與日常維護項目，主要承擔通信基站維護與管理、無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、通信電源技術、數(shù)字通信技術等課程教學。

網(wǎng)絡優(yōu)化仿真實訓室 開設無線網(wǎng)絡優(yōu)化軟件的安裝與使用;無線網(wǎng)絡數(shù)據(jù)采集與測試、通信工程設計與概預算等實訓項目，主要承擔無線網(wǎng)絡規(guī)劃與優(yōu)化、通信工程設計與概預算等課程教學。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓室 開設智能家居、智能交通和智慧城市等實訓項目，主要承擔無線傳感器網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術等課程教學。

中高職共用 專業(yè)綜合實訓室 主要承擔中職、高職中專業(yè)綜合實訓項目。主要承擔專業(yè)綜合設計、電子技能等課程教學。

電子電路綜合技能實訓 主要承擔綜合電路的實訓項目，如基于TTL電路數(shù)字鐘的設計與制作 ;數(shù)字音量控制電路設計與制作等項目，主要承擔電子技能實訓、單片機原理與接口技術、單片機綜合項目開發(fā)與實訓等課程教學。

（二）校外實訓基地建設。校外實訓基地主要承擔暑假頂崗實習及畢業(yè)頂崗實習。目前廣西職業(yè)技術學院已經(jīng)有15家以上校外實訓基地。可以按照人才培養(yǎng)方案在第二學年和第四學年以及第五學年進行集中的暑假頂崗實習以及畢業(yè)頂崗實習。

廣西職業(yè)技術學院和蒙山縣職業(yè)技術學校的電子信息工程技術專業(yè)“二三分段”中高職銜接一體化人才培養(yǎng)已經(jīng)得到了合作雙方院校的通過。2015年8月已經(jīng)開始招收第一批學生共102人，3個教學班，按一體化人才培養(yǎng)方案正在實施培養(yǎng)。合作雙方將會在實施過程中不斷完善和修訂人才培養(yǎng)方案。

【參考文獻】

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[3]廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學標準研制：調(diào)查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014

【項目基金】2014年廣西高等教育教學改革工程立項項目，2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目

【作者簡介】陳潔萍（1980- ），女，碩士，廣西職業(yè)技術學院講師，高級技師，研究方向：通信技術，圖像處理技術。明 ?鑫（1983-），男，碩士，廣西職業(yè)技術學院講師，研究方向：智能電子技術。

（責編 丁 夢）