宋梅

【摘 要】本文就“學(xué)講”教學(xué)方式在小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用入手，簡要分析了“學(xué)講”教學(xué)方式對于小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)應(yīng)用意義。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)講”教學(xué)方式;小學(xué)品德學(xué)科;教學(xué);運(yùn)用

前言

隨著教育改革的深化，徐州市教育局出臺了《關(guān)于實(shí)施“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式轉(zhuǎn)變行動計(jì)劃”的意見》，該指導(dǎo)意見指出應(yīng)大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革從而改變學(xué)與教的方式，提高教學(xué)活動的效率，已成為我市眼下教學(xué)改革的首要任務(wù)。“學(xué)講計(jì)劃”是以課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)的師生的角色定位、建立新型的課堂教學(xué)的操作模式，從而推進(jìn)學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)行動計(jì)劃。

一、“學(xué)講”教學(xué)方式在小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）自主先學(xué)

“學(xué)講”教學(xué)方式利用行為主義心理學(xué)理論指導(dǎo)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)小學(xué)品德學(xué)科知識的過程中進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)與自我強(qiáng)化。例如《校園探秘》一課中可以鼓勵學(xué)生利用課前與課間時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)課程相關(guān)知識點(diǎn)，開動腦筋思考與觀察校園里的紀(jì)律“秘密”，并鼓勵學(xué)生在課堂上主動與大家分享自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的校園“秘密”，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以適當(dāng)合理的點(diǎn)評與鼓勵，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)科興趣，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主地培養(yǎng)自身品格。學(xué)生通過課前閱讀與課上交流，對小學(xué)品德學(xué)科趣味性地“學(xué)進(jìn)去”，再主動性地“講出來”，有利于掌握知識點(diǎn)，并對之進(jìn)行深入思考。小學(xué)生的品德形成源于他們對校園生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，因此，良好小學(xué)品德必須在學(xué)生的生活過程之中進(jìn)行，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主先學(xué)。

（二）合作助學(xué)

“學(xué)講”教學(xué)方式的實(shí)踐與運(yùn)用以《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為理論基礎(chǔ)，結(jié)合了小學(xué)品德課程中《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)學(xué)科教學(xué)理論，融入了合作助學(xué)的教學(xué)方式。小組討論是“學(xué)講計(jì)劃”課堂最基本的教學(xué)組織形式，合作助學(xué)有助于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，在合作中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身優(yōu)良的品格;同時學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，樹立正確的品德意識，從根本上提升小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（三）拓展導(dǎo)學(xué)

“學(xué)講”教學(xué)方式利用認(rèn)知建構(gòu)主義理論開展了拓展導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，在小組討論和展示的基礎(chǔ)上，利用質(zhì)疑拓展進(jìn)一步深化了“學(xué)進(jìn)去”與“講出來”的關(guān)系，例如《交個好朋友》一課中，教師可以利用拓展導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，開展組間競賽鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行討論，并可以在學(xué)生課前搜集相關(guān)資料對這一問題進(jìn)行研究，拓展性的思考到底該怎么“交個好朋友”，應(yīng)該“交什么樣的朋友”，從而養(yǎng)成學(xué)生正確的交友觀。認(rèn)知建構(gòu)主義理論可以有效地解決教學(xué)中的疑難問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位、教學(xué)情境、學(xué)生間協(xié)作與教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

（四）檢測助學(xué)

檢測與反饋是小學(xué)品德學(xué)科“學(xué)講”教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要為了檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中“學(xué)進(jìn)去”與“講出來”的品德知識有無偏差，并對其進(jìn)行及時的評價與矯正。在教學(xué)過程中可以在課堂抽取五分鐘時間出題目對學(xué)生進(jìn)行簡單檢測，并在小組間進(jìn)行相互批改，鼓勵小組成員對彼此的錯誤進(jìn)行糾正與講解，實(shí)現(xiàn)疑點(diǎn)知識點(diǎn)的重點(diǎn)掌握。

二、“學(xué)講”教學(xué)方式在小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的自省能力

“學(xué)進(jìn)去，講出來”的教學(xué)模式著重激發(fā)學(xué)生的自省能力。小學(xué)品德與生活（社會）課程的教學(xué)過程是可以從基礎(chǔ)教育入手培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，健全學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，是知與行相統(tǒng)一的過程。小學(xué)生思想品德的形成過程，實(shí)質(zhì)上是一個不斷認(rèn)知、不斷實(shí)踐的體驗(yàn)過程，“學(xué)講”教學(xué)方式可以樹立學(xué)生的自省意識，主動發(fā)現(xiàn)自身品德塑造過程中的不足，從而內(nèi)化確定自身道德觀念，形成道德意志的循環(huán)往復(fù)、循環(huán)漸進(jìn)、螺旋上升的過程。

（二）樹立學(xué)生的學(xué)科踐行意識

“學(xué)講”教學(xué)模式將實(shí)踐作為教學(xué)的重要手段，在進(jìn)行綜合性、活動性的課堂教學(xué)過程中，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使學(xué)生明確自身的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中做到享受地“學(xué)進(jìn)去”、自信地“講出來”，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立了學(xué)生的學(xué)科踐行意識，在掌握知識的過程中不自覺地“做出來”，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德教學(xué)的教學(xué)目的。

（三）充分關(guān)注學(xué)生的主體地位

“學(xué)講”教學(xué)方式通過科學(xué)性教學(xué)原則，在教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，利用小組學(xué)習(xí)等教學(xué)活動方式使學(xué)生在小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)過程中主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的多元性

小學(xué)品德與生活（社會）課程的教學(xué)利用“學(xué)講”教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生的個性與差異性，從而采用多元化的教學(xué)評價激勵學(xué)生進(jìn)行自主性的品格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生品德理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、綜合性和簡約性的統(tǒng)一，顯性表現(xiàn)和隱性品質(zhì)的統(tǒng)一。

（五）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)講”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為教師教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要靠教師的教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)，教師的教學(xué)活動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的相互作用相互依存。

三、結(jié)論

隨著新課程改革的推行與深化，我國小學(xué)思想品德教育傳統(tǒng)的成人化、教條化教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足教育改革的需求，小學(xué)品德學(xué)科可運(yùn)用“學(xué)講”教學(xué)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生品德學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強(qiáng)教學(xué)活動的實(shí)效性與針對性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德學(xué)科教育的可持續(xù)發(fā)展。

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