幼兒園集體活動(dòng)間游戲的實(shí)踐研究

李曉燕

摘 要：集體活動(dòng)間游戲?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)發(fā)揮著不可低估的作用，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展及情感的發(fā)展。教師在集體活動(dòng)間游戲的指導(dǎo)中，應(yīng)尊重幼兒的自主性，并以間接指導(dǎo)為主。

關(guān)鍵詞：集體活動(dòng)；游戲；作用；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0067-01

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的最有效的形式。有學(xué)者認(rèn)為游戲從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是由幼兒自主控制，能給幼兒帶來(lái)愉悅體驗(yàn)的一種操作性活動(dòng)。集體活動(dòng)間游戲是在特定的時(shí)間、空間范圍內(nèi)進(jìn)行的一種游戲形式，如何利用集體活動(dòng)間引導(dǎo)中班幼兒開(kāi)展游戲，是值得幼兒教育工作者研究的一項(xiàng)重要課題。

一、游戲的內(nèi)涵界定

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒喜歡將自己的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)過(guò)程變成游戲，游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的活動(dòng)。因幼兒年齡小，實(shí)際能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，其運(yùn)動(dòng)的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分滿(mǎn)足，為了處理好中班幼兒身心發(fā)展及其需要在現(xiàn)實(shí)與實(shí)際能力之間的矛盾，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主參與到游戲中。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，游戲是一種自發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種自發(fā)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的，只有幼兒積極主動(dòng)地投入到游戲中，才能自然地實(shí)現(xiàn)某些方面的發(fā)展目標(biāo)，這種自發(fā)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部，是由幼兒自身的興趣、愛(ài)好、探索等內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)的。

二、集體活動(dòng)間游戲的作用

集體活動(dòng)間游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)性的發(fā)展及情感的發(fā)展。

（1）對(duì)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。集體活動(dòng)間游戲有利于豐富幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幼兒在集體活動(dòng)間游戲中對(duì)游戲材料的操作、擺弄，有利于幼兒對(duì)物體屬性的認(rèn)識(shí)。比如讓幼兒在集體活動(dòng)間玩旋轉(zhuǎn)鐵環(huán)的游戲，有利于讓幼兒對(duì)鐵的屬性有初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)“圓”產(chǎn)生基本認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。集體活動(dòng)間游戲有利于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，幼兒是集體活動(dòng)間游戲的“主角”，幼兒在游戲過(guò)程中必然處于積極的參與狀態(tài)，他們積極感知，認(rèn)真觀察。游戲是幼兒的假想性活動(dòng)，比如在套圈游戲中有幼兒將鐵環(huán)假想成汽車(chē)輪子、飛機(jī)輪子等，從而激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。集體活動(dòng)間游戲還有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，幼兒在游戲時(shí)會(huì)彼此交流，表達(dá)自己的想法，商討方法，碰撞智慧，分享與同伴合作、交往的樂(lè)趣，使幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

（2）對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒在集體活動(dòng)間游戲中既有現(xiàn)實(shí)伙伴間的交往互動(dòng)，又有角色間的交往，他們一方面是現(xiàn)實(shí)中的同伴，一方面又是游戲中的玩伴，幼兒在這樣的交往互動(dòng)中使其社會(huì)性得到了有效發(fā)展。集體活動(dòng)間游戲需要幼兒初步學(xué)會(huì)分工與合作，初步學(xué)會(huì)與他人相處的一些技能技巧，比如如何尊重他人，如何傾聽(tīng)別人的建議，從而有利于幼兒人際交往能力的培養(yǎng)。有些集體活動(dòng)間游戲還有利于幼兒掌握社會(huì)行為準(zhǔn)則。比如在“紅綠燈”游戲中，幼兒可以自主探究到“紅燈停，綠燈行”的社會(huì)行為準(zhǔn)則，從而讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的良好品質(zhì)，從而有利于幼兒適應(yīng)各種社會(huì)生活。在集體活動(dòng)間游戲中，幼兒能學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，理解、尊重、寬容他人，有利于消除幼兒“以自我為中心”的行為傾向，有利于幼兒正確地認(rèn)識(shí)他人，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（3）對(duì)幼兒情感的發(fā)展。幼兒在集體活動(dòng)間游戲中總是伴隨著愉悅的情感體驗(yàn)，開(kāi)展游戲時(shí)幼兒無(wú)任何壓力，輕松安全，在這樣的游戲活動(dòng)中容易獲得成功，有利于發(fā)展幼兒的成就感，增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，在集體活動(dòng)間游戲中離不開(kāi)幼兒同伴間的互助、合作。比如“紅綠燈”活動(dòng)，需要多個(gè)幼兒間的相互合作，幼兒在互助合作中學(xué)會(huì)了關(guān)心，有效地發(fā)展了同情他人的情感，會(huì)讓幼兒體驗(yàn)需要得到滿(mǎn)足后的愉悅。

三、集體活動(dòng)間游戲的指導(dǎo)

（1）教師應(yīng)尊重幼兒的自主性。教師對(duì)集體活動(dòng)間游戲必須作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師只能是游戲的組織者、指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，幼兒才是游戲的“主人”，教師應(yīng)尊重幼兒集體活動(dòng)間游戲的意愿與興趣，教師應(yīng)營(yíng)造幼兒集體活動(dòng)間游戲的氛圍，鼓勵(lì)幼兒在游戲中大膽想象、大膽探索、大膽發(fā)現(xiàn)及大膽創(chuàng)造。

（2）以間接指導(dǎo)為主。教師應(yīng)認(rèn)真觀察并合理參與到幼兒的集體活動(dòng)間游戲中。觀察時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒集體活動(dòng)間游戲的行為進(jìn)行思考，思考幼兒的某一特定行為意味著什么，幼兒為什么會(huì)做出這樣的反應(yīng)等。同時(shí)，教師應(yīng)觀察幼兒在集體活動(dòng)間游戲中的自主性和創(chuàng)造性，觀察幼兒體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)性發(fā)展水平、交往水平等。教師應(yīng)合理地參與到幼兒的集體活動(dòng)間游戲中來(lái)，并注意參與游戲的策略。教師有時(shí)是游戲的觀察者，有時(shí)是游戲材料的提供者，有時(shí)又是游戲的合作伙伴，教師對(duì)集體活動(dòng)間游戲的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)帶有啟發(fā)性，能激發(fā)幼兒積極思維，有利于引導(dǎo)幼兒去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決新問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，集體活動(dòng)間游戲?qū)τ變旱慕】党砷L(zhǎng)發(fā)揮著不可低估的作用，教師應(yīng)積極探索幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)引導(dǎo)合理開(kāi)展集體活動(dòng)間游戲，以適應(yīng)幼兒的生長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。

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