董艷艷

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

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如何做好聲樂教學(xué)工作

董艷艷

（山東藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

【摘要】隨著素質(zhì)化教育的改革，聲樂教育逐漸成為學(xué)校教育的重要組成部分，對于聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的技能性，對于學(xué)生實(shí)踐操作能力和技能專業(yè)的學(xué)習(xí)起到提升作用。聲樂教學(xué)屬于理論與應(yīng)用技術(shù)結(jié)合度較高的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代聲樂教學(xué)的發(fā)展建設(shè)，因此各個院校積極對聲樂教學(xué)進(jìn)行改革。通過對聲樂教學(xué)進(jìn)行改革，使得學(xué)生的聲樂專項(xiàng)學(xué)習(xí)技能水平得到很大程度的提升，同時學(xué)校也能夠培養(yǎng)出一批具有專業(yè)聲樂教學(xué)素養(yǎng)的高技能教師。本文就如何做好聲樂教學(xué)工作作出相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；改進(jìn)方法；策略

學(xué)校開展聲樂教學(xué)的目的就是為了能夠通過科學(xué)的方式克服學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的不足之處，由于專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)相對較強(qiáng)，需要學(xué)生對發(fā)音技巧進(jìn)行掌握，對嗓音的高低也需要完善，可以更好的體現(xiàn)出音樂作品的表現(xiàn)力。但是，目前我國的聲樂教學(xué)還存在著教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容陳舊以及教學(xué)模式單一等問題，導(dǎo)致我國大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)存在限制，因此針對這些問題提出一些聲樂教學(xué)建議。

一、當(dāng)前聲樂教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前我國大多數(shù)學(xué)校的教師對聲樂教學(xué)觀念相對落后，教師認(rèn)為對于語數(shù)外的學(xué)習(xí)更加重要，對于聲樂的學(xué)習(xí)只是在主科學(xué)習(xí)之外起到放松大腦的作用，在聲樂教學(xué)中只是簡單的進(jìn)行演唱教學(xué)活動，對于審美思維教學(xué)訓(xùn)練缺少一定的要求。每堂課的聲樂教學(xué)只是讓學(xué)生具備一定的演唱技巧，但是談到作品所要表達(dá)的思想學(xué)生均表示不理解，達(dá)不到國家所要求的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教材內(nèi)容陳舊

當(dāng)前對于我國學(xué)校聲樂教學(xué)的工作，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，雖然專業(yè)性相對較強(qiáng)，但實(shí)用操作性相對較弱。就全國使用的聲樂教材來看，目前還沒有一種專門適合學(xué)生學(xué)習(xí)的固定教材，教師在教學(xué)中不能按照當(dāng)今社會的需求進(jìn)行授課，對聲樂曲目的更新非常緩慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了教材中所能提供的創(chuàng)新點(diǎn)，教學(xué)按照傳統(tǒng)教材授課，聲樂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受到影響。

（三）教學(xué)模式單一

學(xué)校在聲樂教學(xué)中主要采取一對一的教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)技能的訓(xùn)練，常常忽視學(xué)生相互合作的能力。教學(xué)模式的過分專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常情緒化，特別是在聲樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤受到教師批評容易走極端，這都教師在教學(xué)模式上極易忽略的問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性一度降低。

（四）教學(xué)缺乏主動引導(dǎo)

在聲樂教學(xué)中，教師僅僅追求對學(xué)生聲樂理論學(xué)習(xí)專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻極少對實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)性引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂存在被動性，而且學(xué)生對于作品的理解僅僅處于初學(xué)狀態(tài)，聲樂系統(tǒng)教學(xué)問題得不到有效解決，使學(xué)生的聲樂審美意識和藝術(shù)水平的修養(yǎng)一直處于較低的水平。

（五）藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)較少

學(xué)生對于聲樂的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂教學(xué)中，學(xué)校組織的實(shí)踐活動相對較少，并且學(xué)校每周一般只開設(shè)兩節(jié)聲樂課程，聲樂學(xué)習(xí)時間往往成為限制學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的重要條件，學(xué)生在舞臺上展示聲樂演奏的機(jī)會也相對較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生對聲樂實(shí)踐得不到更充足的發(fā)揮。

（六）評價(jià)體系單一化

學(xué)校對于聲樂教學(xué)評價(jià)的設(shè)置較為簡單，很多在聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題都沒有體現(xiàn)到評價(jià)體系的設(shè)置中，對于學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)非常不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不達(dá)標(biāo)，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平很難做到較大程度的提升。

二、對聲樂教學(xué)工作改進(jìn)措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校開設(shè)聲樂教學(xué)的目的就是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高技能的聲樂專業(yè)性人才。因此，教師在對學(xué)生聲樂技能水平關(guān)心的同時，更要關(guān)心學(xué)生對聲樂作品能力的理解，促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師積極引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中體會聲樂作品的韻味，從文化發(fā)展建設(shè)角度加強(qiáng)對聲樂審美能力的理解，提高自身演奏技能。同時，教師應(yīng)積極提高自身聲樂文化修養(yǎng)，選擇獨(dú)特的表現(xiàn)手法讓學(xué)生加以運(yùn)用，來提高聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聲樂審美學(xué)習(xí)的目的。

（二）及時更新教材內(nèi)容

國外對于聲樂教學(xué)的研究起步較高，我國和國外相比存在很大的差距，很多理論都以國外聲樂研究理論作為指導(dǎo)。另外，我國的聲樂教學(xué)沒有固定的教材可循，很多學(xué)校多以人民音樂出版社出版的《聲樂曲選》進(jìn)行教學(xué)。隨著聲樂教學(xué)的開展，一些問題逐漸呈現(xiàn)出來，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法接觸最新的聲樂曲目，甚至一些教材中沒有的作品反而更加有利于課堂教學(xué)，對學(xué)生演奏能力的提高更有幫助。因此，學(xué)校在教學(xué)中要及時調(diào)整和更新教材內(nèi)容，通過省、市、縣等教育局及時對聲樂教材進(jìn)行更新，選擇有助于提高學(xué)生思想和藝術(shù)的中外聲樂作品進(jìn)行訓(xùn)練，同時對流行的曲目加以利用。

（三）教學(xué)模式多樣化

在聲樂教學(xué)中很多學(xué)校依舊采用課堂單一教學(xué)法，主要以授課教學(xué)為主，很少采用師生互動的形式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師雖然花費(fèi)較大的精力和時間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，卻依舊無法使學(xué)生集中精力全神貫注的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對作品不理解演唱技巧不到位，同時集體協(xié)調(diào)性明顯不足，學(xué)生綜合素質(zhì)水平無法得到一定程度的提高。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，應(yīng)當(dāng)采取多樣性的教學(xué)模式，例如在課堂上采取花樣教學(xué)，提出問題或者以“S”型的形式邀請學(xué)生上臺演奏作品，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生的注意力得以集中，從而提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)教師教學(xué)主動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，聲樂教學(xué)同主科教學(xué)一樣也采用“填鴨式”教育進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于接受“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對自主學(xué)習(xí)主動性不高，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到嚴(yán)重影響。經(jīng)過素質(zhì)教育的改革，聲樂教師要積極改變教學(xué)方法，對學(xué)生聲樂學(xué)

習(xí)采用引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己主動思索、探究和總結(jié)，在課堂中對學(xué)生存在的問題進(jìn)行集中分析解答，讓學(xué)生化被動為主動強(qiáng)化理解記憶。例如學(xué)生在課堂中對某一作品進(jìn)行演奏時，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動去了解作品創(chuàng)作的背景、風(fēng)格和內(nèi)容，通過與歌譜的結(jié)合使學(xué)生能夠表達(dá)出更具感情的演奏技巧。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

隨著社會對聲樂學(xué)習(xí)需求不斷的變化，社會聲樂發(fā)展呈現(xiàn)多樣化趨勢，更需要培養(yǎng)一批專業(yè)技能達(dá)標(biāo)和實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)的藝術(shù)性人才。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平打造不同的教學(xué)平臺，積極開展課外聲樂教學(xué)活動，使得學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力得到較高水平的發(fā)展，例如在周末休息時間教師可以組織學(xué)生開展學(xué)校演唱會，加強(qiáng)學(xué)生之間的聲樂交流和制造登臺演唱的機(jī)會；第二，適當(dāng)鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外組織的各種聲樂表演活動，并在學(xué)生演出結(jié)束后進(jìn)行集中教育輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力；第三，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與教師在聲樂創(chuàng)作中的編排工作，針對我國開展的聲樂教育狀況積極展開討論，從而鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇正規(guī)渠道參與社會聲樂比賽活動，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的表演能力和演奏水平。

（六）加強(qiáng)聲樂考試機(jī)制

第一，對于聲樂考試不要局限于期中期末考試，在課堂教學(xué)中要隨時對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行抽查工作，在一學(xué)期內(nèi)保證對每位學(xué)生都能夠抽查一遍，保證了學(xué)生對聲樂的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；第二，對于考試的內(nèi)容不能僅僅局限于學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)容易接受的風(fēng)格，要循序漸進(jìn)的加深難度，使得學(xué)生對于不同風(fēng)格的聲樂都能拿捏到位，還可以添加具有戲曲教學(xué)的題材內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)聲樂的目的；第三，在考試中不要局限于獨(dú)唱這一形式，可以讓學(xué)生根據(jù)自身所能選擇不能的形式，可重唱可自彈自唱可合唱，采用不同的計(jì)分形式，達(dá)到考試的目的。通過多樣化的考試形式使得學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)中朝著自主化的方向，使得學(xué)生的演奏水平和審美能力都有較大程度的提高。

總而言之，學(xué)校在聲樂教學(xué)中要遵循聲樂發(fā)展的規(guī)律，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教，從而幫助學(xué)生提高其演奏水平和表演水平。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：董艷艷（1978—），女，漢族，山東藝術(shù)學(xué)院，講師，山東濟(jì)南，碩士，研究方向：演唱或音樂表演。