王四川
(廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 廣安 638000)
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高職院校鋼琴教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探究
王四川
(廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 廣安 638000)
【摘要】伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入,應(yīng)用型技術(shù)人才需求不斷增大,極大的促進(jìn)了高職教育發(fā)展,高職院校數(shù)量不斷增多,且建校規(guī)模也不斷擴(kuò)大,不斷向社會(huì)提供高技能人才。鋼琴教學(xué)是近幾年高職院校的新興課程,重在培養(yǎng)綜合人才,具有一定的教學(xué)地位。本文重在對(duì)現(xiàn)階段的高職院校鋼琴教學(xué)研究分析,找出教學(xué)中存在的重點(diǎn)問(wèn)題,探討有效的對(duì)策措施,以提升教學(xué)質(zhì)量水平。
【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);高職院校;現(xiàn)階段問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo),側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,即職業(yè)技能訓(xùn)練,同時(shí)也要求學(xué)生具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ),滿足了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下人才需求,因此在近幾年發(fā)展十分迅速。鋼琴教學(xué)屬于高職院校的技能課程,重在提升學(xué)生的鋼琴實(shí)用技能,但是由于該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐較短,教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題,亟需探討有效的解決對(duì)策。
(一)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊
受到地域、畢業(yè)院校等因素影響,高職院校中學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在很大的差異,比如說(shuō)因畢業(yè)院校不同,學(xué)生掌握的理論基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力不同,高中畢業(yè)生基礎(chǔ)水平要高于中專畢業(yè)生[1]。與此同時(shí),生源地域不同更是導(dǎo)致學(xué)生掌握的鋼琴技能水平差異較大,比如說(shuō)中心城市生源多接受過(guò)鋼琴教育,掌握一定演奏技能,而欠發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)生源,由于受到經(jīng)濟(jì)條件限制,多以聲樂(lè)為主,具有的鋼琴基礎(chǔ)非常薄弱。學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)的差異給教學(xué)帶來(lái)很大的難度,導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)阻礙重重。
(二)教學(xué)方式滯后缺乏創(chuàng)新
目前,鋼琴教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),難以順應(yīng)新時(shí)代的高速發(fā)展要求,更阻礙了鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升。鋼琴教學(xué)方式滯后主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:第一,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇十分古老,注重對(duì)貝多芬、莫扎特、海頓等人的作品的學(xué)習(xí),并將其作品選為主要鳴奏曲目。第二,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要以口傳心授的方式進(jìn)行,教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),致使學(xué)生的主體地位喪失,學(xué)習(xí)積極性不高。第三,教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新,長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方式,不能將現(xiàn)代信息技術(shù)有效的運(yùn)用到教學(xué)之中。
(三)鋼琴教學(xué)隨意性較強(qiáng)
制定明確的教學(xué)目標(biāo)、選用標(biāo)準(zhǔn)化教材,對(duì)提升高職院校鋼琴教學(xué)整體水平有著重要意義,但是教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)科體系缺乏系統(tǒng)系,教材選用自主性強(qiáng),導(dǎo)致鋼琴教學(xué)存在很強(qiáng)的隨意性,影響學(xué)術(shù)交流。其一,教師不能按照教學(xué)大綱有計(jì)劃的進(jìn)行目標(biāo)制定,確定各階段學(xué)生應(yīng)掌握的技術(shù)難度,教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展比較盲目;其二,教師自主選擇教材主觀意識(shí)較強(qiáng),致使學(xué)生曲目練習(xí)千差萬(wàn)別,阻礙了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)弊端,高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新研究,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,比如說(shuō)創(chuàng)建大班授課、小班指導(dǎo)、獨(dú)立訓(xùn)練等教學(xué)方式,合理把握課堂節(jié)奏,科學(xué)調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度,從而提升教學(xué)質(zhì)量水平[2]。與此同時(shí),按照教學(xué)大綱要求,教師應(yīng)積極制定教學(xué)計(jì)劃,主要分為整體性目標(biāo)與階段性目標(biāo),一方面提升教學(xué)進(jìn)度,加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教學(xué),另一方面有效把控整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度,逐步提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平以及演奏技能。
(二)針對(duì)學(xué)生差異因材施教
高職院校學(xué)生差異性較大,為此鋼琴教學(xué)中不能泛泛而論,應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異性因材施教,充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中由于學(xué)生差異被忽視,導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量低,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提升,逐漸出現(xiàn)厭惡情緒。基于此,教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異,在曲目選擇上要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn),挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好點(diǎn),逐漸向?qū)W生滲透鋼琴理論知識(shí),并傳授鋼琴演奏技能。
(三)統(tǒng)一選用規(guī)范的鋼琴教材
有效提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生之間的相會(huì)交流,規(guī)范并統(tǒng)一鋼琴教材至關(guān)重要,為此高職院校應(yīng)重視教材在教學(xué)活動(dòng)的地位,合理選擇鋼琴教材。首先,教材內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性與群眾性,基礎(chǔ)性要求教材中要具有理論基礎(chǔ)知識(shí),重在培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)能力,群眾性即讓教材內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相互關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生積極性;其次,教材內(nèi)容要具有系統(tǒng)性,依據(jù)教學(xué)階段依次增大教材難度,并加強(qiáng)理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合,搭配一定的伴奏譜增強(qiáng)學(xué)生演奏技能[3];最后,注重教材的藝術(shù)性,根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生興趣,鋼琴曲目的選擇要在經(jīng)典的基礎(chǔ)上,增加部分藝術(shù)性作品。
(四)增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的師資力量
教學(xué)質(zhì)量高低很大程度上取決于師資力量強(qiáng)弱,為此鋼琴教師應(yīng)注重自身綜合素養(yǎng)的提升,不斷完善自己的業(yè)務(wù)水平,在教學(xué)中通過(guò)展現(xiàn)人格魅力感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為此,高職院校可通過(guò)績(jī)效考核制度,以及獎(jiǎng)懲制度等的制定與落實(shí),促進(jìn)鋼琴教師積極增強(qiáng)自身能力,保證教學(xué)中可能起到良好的示范作用,帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
現(xiàn)階段,高職院校鋼琴教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)較多,由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)中仍存在教學(xué)方式滯后、教學(xué)隨意性強(qiáng)等問(wèn)題,加之學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)參差不齊,更是加大了教學(xué)難度?;诖?,應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端加強(qiáng)創(chuàng)新研究,針對(duì)學(xué)生差異因材施教,統(tǒng)一選用規(guī)范的鋼琴教材,增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的師資力量,從而提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)
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[3]李春曉.淺談高職院校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大眾文藝,2015,05:212.