讓古典音樂進(jìn)入高中音樂課堂

何 婧（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

讓古典音樂進(jìn)入高中音樂課堂

何 婧
（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在影響年輕人的手段中，音樂占據(jù)著重要地位，音樂是思維有力的源泉，沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展?！苯∪乃枷胴灤┯谝魳方虒W(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。本文旨在通過對于古典音樂進(jìn)入高中課堂的意義與實(shí)踐研究，對將來如何更好地推進(jìn)古典音樂教學(xué)提出展望。

古典音樂；高中音樂；音樂教學(xué)

一、高中音樂課堂為什么需要古典音樂

在高中階段學(xué)習(xí)古典音樂是音樂教育非常重要的一環(huán)，在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、抽象思維能力以及綜合音樂能力都處于高速發(fā)展階段，已經(jīng)初步形成了自己的音樂審美態(tài)度，教師對學(xué)生灌輸對于高雅音樂的理解感受、音樂作品的分析和音樂審美能力的提高就變得尤為重要了，而這些已經(jīng)成為教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到音樂審美為核心是其基本理念，在以音樂審美為核心的基本理念中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同感受、判斷、和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

如今的文化教育體制呈現(xiàn)出的一種多元的格局，音樂教育也面臨著多元化發(fā)展的必然趨勢。高中時期的學(xué)生擁有了一定的音樂欣賞能力，也在不斷的吸收來自各方面的藝術(shù)形式。因此， 面對豐富的音樂種類、多變的音樂應(yīng)不斷地充實(shí)自身，風(fēng)格隨著高雅音樂進(jìn)入學(xué)校音樂課堂，音樂教師應(yīng)當(dāng)全面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元音樂文化提高學(xué)生的審美意識。

二、古典音樂

古典音樂是指那些從西方中世紀(jì)開始至今、并在歐洲主流文化背景下創(chuàng)作的音樂，或者指植根于西方傳統(tǒng)禮拜式音樂和世俗音樂，其范圍涵蓋了約公元9世紀(jì)至今的全部時期。其復(fù)雜多樣的創(chuàng)作技術(shù)和所能承載的厚重內(nèi)涵而有別于通俗音樂和民間音樂。古典音樂作為一種“精英文化”，它的創(chuàng)作者、演奏者、欣賞者都必須具有一定的文化素養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。其特點(diǎn)具有豐富的內(nèi)涵、表現(xiàn)力和哲理，要求聽眾具備一定的文化素養(yǎng)，對音樂的感受力和心理準(zhǔn)備。古典音樂被賦予的美感和精神具有超越時代的特點(diǎn)，每一個古典音樂雖產(chǎn)生于歷史的某一瞬間，但它具有持久的生命力，具有永恒的價值。古典音樂的創(chuàng)作更加地嚴(yán)謹(jǐn)，和聲曲式更加地考究，不僅僅是瞬間的享受，更是一種音樂精神的流傳。

學(xué)習(xí)古典音樂可以提升學(xué)生在音樂的品味，雖然音樂的教學(xué)并不如流行音樂更容易讓學(xué)生接受，但并不能因為它的困難而放棄讓學(xué)生們對它進(jìn)行教學(xué)，因為它是歷史的沉淀，它是作曲家將和聲曲式的完美融合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)古典音樂體會古典音樂的魅力。

三、教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)方式

越來越多的學(xué)生們似乎已習(xí)慣于周遭充斥著各種時尚的、流行的，甚至于是有些極端的、浮躁的等等不同風(fēng)格的音樂，他們更享受那種簡單的音樂形式，一目了然的音樂走向，每當(dāng)說起流行音樂總是能滔滔不絕，但在課堂上講授在世界音樂中占著舉足輕重位置的古典音樂時，卻有很多學(xué)生走神，了解古典音樂的學(xué)生不多，對它感興趣的學(xué)生也寥寥可數(shù)。

究其原因是因為古典音樂產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，隨著時間的推移，某些作品和學(xué)生們當(dāng)下的審美觀念產(chǎn)生了一定的距離，反映的內(nèi)容也與他們的思想產(chǎn)生了一定的差異。古典音樂題材大多深刻且體裁重大，較難被大眾理解，同時真正地了解和欣賞它的需要有一定的專業(yè)知識，因此，技巧復(fù)雜的音樂作品自然會產(chǎn)生曲高和寡的現(xiàn)象。高雅的音樂品種不易為多數(shù)人自娛自樂，所以也就難以在課堂上進(jìn)行教學(xué)。

（一）與流行音樂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以“師生互動為主”的今天，作為教師應(yīng)該考慮的就是如何能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多學(xué)生并不是不喜歡音樂，只是他們更喜歡的可能是流行音樂。我們可以將流行音樂與古典音樂相結(jié)合，利用學(xué)生對流行音樂的熱衷，引導(dǎo)他們正確對待流行音樂、古典音樂二者的關(guān)系，兼容并蓄，從而達(dá)到音樂育人的目的。

（二）注重所選作品的音樂性和授課風(fēng)格的多樣性

在音樂鑒賞課上選擇古典音樂進(jìn)行鑒賞應(yīng)當(dāng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，音樂旋律不能過于沉重單一，復(fù)雜冗長。而是應(yīng)該從一些便于理解，節(jié)奏性較強(qiáng)的一些音樂作品進(jìn)行課堂教學(xué)。同時，授課的風(fēng)格也并不能單一，除了教師的講授，學(xué)生的體會外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些課堂互動，組織學(xué)生聽旋律，再分組演唱旋律，讓學(xué)生能加深主題旋律的印象；讓學(xué)生通過自己的想象把主題旋律填上有趣的歌詞再進(jìn)行延長，能使學(xué)生在記住主題的同時也有利于掌握歌曲的結(jié)構(gòu)。

授課的手段還有很多，主要目的便是讓學(xué)生如何輕松地記住一些古典音樂作品的旋律，并在熟悉的前提下開始對于音樂的片段進(jìn)行欣賞，體會其深層的含義與反映的精神。音樂鑒賞課的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生掌握欣賞的能力，提高自身的欣賞水平，在各種音樂類型充斥的社會中體會到高雅音樂帶來的一絲清涼。

四、古典音樂教學(xué)思考

隨著社會的不斷發(fā)展，藝術(shù)的各種形式也讓學(xué)生們眼花繚亂，將古典音樂帶到課堂中無疑是讓學(xué)生們在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中能感受到高雅音樂帶給他們一種精神的洗禮，讓他們學(xué)會在喧囂中放下流行音樂去感受古典音樂所帶來的獨(dú)特感受。

我們應(yīng)當(dāng)在高中的課堂上讓學(xué)生們知道古典音樂的基本知識。例如，什么是古典音樂音樂，它的來龍去脈，有些什么類型，世界上最有名的交響音樂大師是些什么人，都是哪個國家的，他們在交響音樂發(fā)展史上的地位、作用、特色、貢獻(xiàn)是什么，他們有些什么樣的代表作品。例如像“交響樂之父”。的海頓、“現(xiàn)代音樂之父”的巴赫稱、“音樂神童”莫扎特、“樂圣”貝多芬，以及有韋柏、舒伯特、門德爾松、舒曼、瓦格納、約翰二施特勞斯、勃拉姆斯等這些大師們以及他們優(yōu)秀的作品，他們在交響音樂方面都有巨大的成就都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們應(yīng)知曉。讓學(xué)生明白音樂是能引起人們感情之弦的共振的，而作曲家們將情感與當(dāng)時的狀況融入心與情之中，因此，不同的音樂作品便會有不同的音樂表現(xiàn)力。不同歷史時期，不同國度的藝術(shù)歌曲對于不同年齡，不同層次的音樂家都用其獨(dú)特的筆觸描繪出了音樂的的深刻與恒遠(yuǎn)。

感受《月光曲》的凄婉，《船歌》的明澈，《“英雄”交響曲》的炙熱，《杜鵑圓舞曲》的快樂時，學(xué)生們的感觸是豐富的，通過古典音樂進(jìn)入音樂課堂這不單是對于經(jīng)典的懷舊思緒，還是一種能投入到切身的情感漩流之中的神圣的共鳴。