張 潔（浙江省臨海市杜橋第二小學(xué)，浙江 臺州 317000）

小學(xué)音樂課堂多聲部教學(xué)實(shí)施策略

張 潔
（浙江省臨海市杜橋第二小學(xué)，浙江 臺州 317000）

在多聲部教學(xué)中尋求有效的教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)效果，是我們追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持有效的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者；有效的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，在潛移默化中獲得知識、技能和美的熏陶。

小學(xué)音樂課堂；多聲部；有效教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)活動(dòng)中最容易接受，最容易普及，最容易見效，參與人數(shù)最多的藝術(shù)表現(xiàn)形式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的運(yùn)用與推廣，多聲部歌曲在教材中所占的比例越來越重，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的教學(xué)資源卻沒能得到很好的利用。由于教師對合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，有的在教學(xué)時(shí)只教一個(gè)聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教。長此以往，必將形成惡性循環(huán)，使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致放棄。合唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中是一個(gè)不能回避的難點(diǎn)，能否開展多聲部合唱教學(xué)已經(jīng)成為衡量一個(gè)音樂教師專業(yè)水平高低的試金石。音樂教師對于多聲部合唱教學(xué)的認(rèn)識、態(tài)度、觀念、能力、水平，是決定一所學(xué)校合唱水平高低的主要因素，也是影響學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)多聲部合唱的關(guān)鍵因素。

一、實(shí)施多聲部教學(xué)的意義

（一）多聲部教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

多聲部合唱教學(xué)講究的是聲音的和諧、音色的統(tǒng)一、節(jié)奏的整齊、和聲的層次、聲部之間的配合，它與齊唱、獨(dú)唱、重唱等演唱形式相比，具有更加寬廣的音域，更加豐富的層次，更加鮮明的對比，更加深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。在課堂教學(xué)中，充分利用教材和生源，通過多聲部教學(xué)和合唱訓(xùn)練，能提高學(xué)生的歌唱水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，并通過歌唱實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，把識譜、視唱、聽辨、鑒賞、表演和創(chuàng)造音樂融合于歌唱實(shí)踐過程中，從而提高學(xué)生的音樂感受力、記憶力、理解力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力，最終提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）多聲部教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

合唱教學(xué)是音樂教育中的重要組成部分，它們對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力和審美力都有不可低估的作用。多聲部音樂教育水平的高低可以反映出一個(gè)國家的教育水平及青少年學(xué)生的精神素質(zhì)和精神面貌。隨著藝術(shù)教育的發(fā)展，國內(nèi)外合唱團(tuán)風(fēng)起云涌，合唱水平不斷提高，世界合唱交流的機(jī)會也不斷增多，多聲部合唱教學(xué)被越來越多的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和老師所重視。經(jīng)過合唱訓(xùn)練的人，會以一種審美的態(tài)度和方式去接納自然、社會和人生，這樣，生活就會更加富有詩意，人生就會更加充實(shí)，心靈就會更加美好。

（三）多聲部教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力

多聲部合唱是以集體的方式進(jìn)行的，它需要人與人之間的相互配合。每個(gè)合唱參與者有了團(tuán)隊(duì)合作精神，才會去追求完美的整體效果，從而達(dá)到合作與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。這種集體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程使參與者在領(lǐng)略音樂藝術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)會了怎樣與人相處，培養(yǎng)了人與人之間“同呼吸、共命運(yùn)”的團(tuán)隊(duì)精神。雖然在音樂教學(xué)中要發(fā)展個(gè)人的潛能，培養(yǎng)人的個(gè)性，然而大量音樂活動(dòng)，如合唱、合奏以集體的形式展開，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，更加強(qiáng)調(diào)共性，更加注重配合，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)，有助于發(fā)展人的社會交往能力，這種社會交往能力是人生的基本素養(yǎng)。

二、多聲部課堂教學(xué)的實(shí)施策略

改革開放以來，世界著名的音樂教學(xué)法體系相繼傳入我國并得到推廣和普及，如德國的奧爾夫教學(xué)法，匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法，瑞士的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，俄羅斯的卡巴列夫斯基教學(xué)法，日本的鈴木教學(xué)法，以及美國的綜合音樂教學(xué)法等。這些教學(xué)法的廣泛傳播，為我們的音樂課堂教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒依據(jù)。人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材中“多聲部節(jié)奏音樂和合唱歌曲”的編排特點(diǎn)：在低段進(jìn)行多聲部節(jié)奏與肢體律動(dòng)的有效教學(xué)；在中高段進(jìn)行以班級為單位的合唱教學(xué)，探討合唱教學(xué)的有效方法與手段、合唱的藝術(shù)處理；有效把握音準(zhǔn)與節(jié)奏、讀譜與識譜。針對以上特點(diǎn)，探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異以及學(xué)習(xí)過程方法層遞性，從情趣性、層次性、發(fā)展性三個(gè)層面就多聲部音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性編排，探討總結(jié)音樂課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，形成以多聲部表現(xiàn)為載體提高音樂課堂教學(xué)有效性。

（一）體驗(yàn)?zāi)７拢O(shè)計(jì)有情趣的多聲部學(xué)習(xí)活動(dòng)

新教材的編寫是從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，以人為主線，其編寫內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生所熟悉所了解。對于低段的學(xué)生來說，他們對音樂的興趣首先表現(xiàn)在節(jié)奏上，因而將生活中的語言與節(jié)奏巧妙結(jié)合起來，是低段學(xué)生進(jìn)入多聲部的最佳途徑，也是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。它可以從一個(gè)詞組開始，慢慢地發(fā)展到一個(gè)句子，一首兒歌，隨著語言節(jié)奏、教學(xué)手段的不斷變化，節(jié)奏的多聲效果不斷豐富，學(xué)生的多聲聽覺和協(xié)調(diào)能力也將逐步建立起來。

從小學(xué)低段的多聲部節(jié)奏到小學(xué)高段的二部合唱，多聲部音樂無不通過多層次的節(jié)奏、旋律、和聲再現(xiàn)自然音響，再現(xiàn)生活情景，從而表達(dá)人的情感。因此，教師要善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在多聲部節(jié)奏中充分感受體驗(yàn)與實(shí)踐，使學(xué)生在情景再現(xiàn)中得到情感的發(fā)展，建立聲部間合作的意識。節(jié)奏是旋律的骨架，課堂上經(jīng)常用節(jié)奏聲勢練習(xí)，可以更直接地鍛煉學(xué)生的多聲思維和多聲聽覺，從而讓他們走進(jìn)多聲的世界。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道聲音有長有短，有輕有重，此起彼伏，縱橫交錯(cuò)，把它們重疊在一起，就有了多聲部音樂。訓(xùn)練的時(shí)候開始可以分小組進(jìn)行多聲部節(jié)奏訓(xùn)練，輔以語言節(jié)奏、生活節(jié)奏、音樂節(jié)奏組合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生相互配合的能力，等掌握到一定程度后，可以將難度提升，讓學(xué)生一邊歌唱，一邊拍擊，做到眼視譜，耳聽音，口唱詞、手拍節(jié)奏，多種感官同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)多聲協(xié)調(diào)能力。

“在動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，在樂中學(xué)”是小學(xué)音樂教學(xué)的宗旨。它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式的靈活性、多樣性和趣味性，以及學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中是否體驗(yàn)到了快樂，能力是否得以提高。因此，應(yīng)盡量避免“專業(yè)化”、“成人化”、“機(jī)械化”的技能訓(xùn)練。教師應(yīng)將知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練融入到豐富有趣的活動(dòng)中，讓多聲部訓(xùn)練活動(dòng)具有情境性和趣味性，將枯燥的聲部練習(xí)融入到豐富的生活情境和人體律動(dòng)中，將旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等元素融入到技能訓(xùn)練和音樂游戲中，充分體驗(yàn)音樂的美，在潛移默化中提高學(xué)生的合唱綜合能力。

（二）合作表現(xiàn)，開展有層次的多聲部學(xué)習(xí)活動(dòng)

音樂課堂應(yīng)把促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展放在首位。教材從多聲部語言節(jié)奏到多聲部打擊樂伴奏，每一組多聲部音樂各聲部間存在著難易差異，不同素質(zhì)層次的學(xué)生可以選擇擔(dān)任力所能及的聲部，然后與他人進(jìn)行合作，創(chuàng)造出豐滿的音響效果，讓每個(gè)層次的孩子都能在合作中找到成功與自信。在合唱曲目的編排上，新教材也體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的層次性。

眾所周知，多聲部歌曲教學(xué)的難點(diǎn)還在于不同聲部的音準(zhǔn)把握，以及聲部之間的均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，解決這一難點(diǎn)可以運(yùn)用柯爾文手勢提示各聲部的音高，讓聲部之間既獨(dú)立又相互配合，歌曲旋律中所涉及的音程，特別是一些難點(diǎn)音程，要以手勢協(xié)調(diào)進(jìn)行分組合作找到自己的聲部。

在教唱二聲部合唱時(shí)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，我們還可以借用樂器輔助演唱，在教唱多聲部歌曲時(shí)可以先讓學(xué)生運(yùn)用簡易的樂器（如豎笛、口琴等）分聲部演奏旋律，互相聆聽，輪流演奏，然后要求他們把演奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)樂器伴奏，讓樂器帶著學(xué)生唱，一些不容易唱準(zhǔn)的旋律，合唱前做一下簡單的口琴合奏練習(xí)，在奏、聽的基礎(chǔ)上再唱合唱歌曲，那樣就會和諧統(tǒng)一。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準(zhǔn)問題，可以比較有效地得到解決，各個(gè)聲部合作起來就容易多了。

（三）探究創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有發(fā)展性的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代教育觀要求我們不能“照搬教材”，而要“因地制宜”、“因材施教”構(gòu)建課程資源。在多聲部音樂教學(xué)中，這種理念同樣適用。教師要以發(fā)展的眼光使用教材，對教材中的歌曲進(jìn)行簡單的加工和改編，如將學(xué)生喜歡唱的單聲部兒童歌曲改編成簡易的合唱，或?qū)㈦y度較大的多聲部合唱改編成簡單的二部合唱。教師要學(xué)會改編教材，根據(jù)各班學(xué)習(xí)能力的差異，合理增刪聲部音符，使之接近學(xué)生的接受能力，以達(dá)到“跳一跳就能摘到果子”的效果。如《時(shí)間像小馬車》旋律活潑、節(jié)奏感強(qiáng)；歌曲《草原上》句式工整、旋律舒展、瑯瑯上口，在學(xué)生能熟練演唱之后，通過二聲部輪唱形式，會造成小馬車前赴后繼的追逐感和草原綿延起伏無比寬闊的感覺。適當(dāng)改編教材的“二度創(chuàng)造”使歌曲變得那么的新穎。教材中很多歌曲都能進(jìn)行這樣簡單而巧妙的加工，只要符合和聲配置原則，符合作品音樂形象。通過這樣的改編，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱的興趣更濃了，歌唱的表現(xiàn)力更強(qiáng)了。

合唱訓(xùn)練從卡農(nóng)式輪唱過渡到柱式和聲和復(fù)調(diào)性的合唱，合唱技巧跨躍了一個(gè)臺階。到了高段童聲合唱就進(jìn)入了一個(gè)較為完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練階段。不同情緒、不同風(fēng)格、不同技法的合唱曲依次呈現(xiàn)，為不同程度的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇力所能及的曲目。在這循序漸進(jìn)的多聲部音樂學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生的音樂素質(zhì)將得到不同程度的發(fā)展。

在多聲部教學(xué)中尋求有效的教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)效果，是我們追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間應(yīng)該保持有效的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者；有效的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，在潛移默化中獲得知識、技能和美的熏陶。愿多聲部音樂的豐滿美好感染每個(gè)孩子，讓挑戰(zhàn)與征服多聲部音樂的快樂浸潤每個(gè)孩子。

［1］國家教育部制訂《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.

［2］于蘇賢.復(fù)調(diào)音樂教程.上海音樂出版社，2001（5）.

［3］金亞文.小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003（7）.

［4］曹理.音樂學(xué)科教育學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2000（12）.

［5］義務(wù)教育課程小學(xué)音樂教科書.人民音樂出版社，2002（8）.