陶 冶(江蘇省戲劇學(xué)校,江蘇 南京 210002)
淺談鋼琴教學(xué)之尋找樂感
——以布格繆勒《敘事曲》為例
陶 冶
(江蘇省戲劇學(xué)校,江蘇 南京 210002)
只有融入了豐富樂感的演奏才是鋼琴演奏的最高水準(zhǔn)。如何在鋼琴教學(xué)中,把樂感教授給學(xué)生呢?本文擬以布格繆勒《敘事曲》為例,從尋找樂感、樂思兩個方面來談鋼琴的教學(xué),期望此文能對奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的鋼琴教師以及鋼琴學(xué)習(xí)者能有所啟迪幫助。
樂感;樂思;鋼琴教學(xué)
樂感-音樂的情感。同樣一首作品,有的學(xué)生演奏起來,生動形象,能夠讓聽眾感受到樂曲的所表達(dá)意境,而有的學(xué)生演奏起來卻空洞乏味,讓聽眾不知所云,他們之間的差異在哪里呢?答案是:樂感,只有融入了豐富樂感的演奏才是鋼琴演奏的最高水準(zhǔn),可是樂感這個東西,看不見,摸不著,怎么傳授給學(xué)生呢?結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)出了一套行之有效的方法,稱為樂感三部曲,在此與大家分享。
有人說,樂感是天生的,與生俱來,有樂感的學(xué)生,自然能演奏出感情豐富的樂曲。如果這個說法成立,似乎老師們上課就輕松很多了,只需研制出樂感測試儀器,就能知道什么樣的學(xué)生有樂感了。也有人說,樂感,就是在演奏樂曲的過程中,體會到擁抱般的美好感覺。這樣的說法,看似也大大減輕了老師們的工作壓力,上課的時候只要讓學(xué)生感受擁抱,告訴他:“你這里的情感表達(dá)不對,來,我們擁抱一下,你就知道怎么彈了!”這樣的課堂似乎也太空洞了,那究竟該怎么尋找樂感呢?
要想找到樂感,我們必須先學(xué)會體會樂思。樂思,顧名思義,音樂的思想。作家用文字的方式記錄下他們看到的世界,而音樂家則用樂曲的形式向世界表達(dá)他們的情感,每一首樂曲都凝聚了創(chuàng)作者的情感。大人讀故事給不認(rèn)識字的小朋友聽,讓他們能夠明白作者的意思。同樣,演奏者要通過自己演奏的音樂,向聽眾準(zhǔn)確傳達(dá)曲作者想要表達(dá)的情感。因此,理解樂思是尋找到樂感的一個有效途徑。
在鋼琴樂譜中,一般有兩種樂思的表現(xiàn)形式。第一種類型,標(biāo)題表達(dá)準(zhǔn)確清晰,如中國作品王建中作品《瀏陽河》、儲望華作品《紅星閃閃放光彩》、汪立三作品《蘭花花》,外國作品格里格作品《蝴蝶》、巴拉基列夫作品《云雀》等。這些作品有很明確的標(biāo)題,學(xué)生通過標(biāo)題能很準(zhǔn)確的捕捉到音樂的表達(dá)途徑。如王建中先生所做的《瀏陽河》,整首作品描繪了祖國的大好河川,湖南的風(fēng)土人情,以及人們對毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國共產(chǎn)黨解放中國人民的贊頌之情。
第二種類型,無標(biāo)題型。如《敘事曲》、《奏鳴曲》、《協(xié)奏曲》等。這類作品,只有泛指的名稱,在鋼琴教學(xué)中,如何啟發(fā)學(xué)生開展二次創(chuàng)作,更加確切的體會到作者想要通過音符所表達(dá)的樂思呢?老師如何講解呢?今天就以布格繆勒鋼琴曲《敘事曲》為例,為大家做一個簡單的描述。
在彈奏之前,我會給學(xué)生做這樣一個情感的鋪墊:從前,有一片黑森林,一眼望不到邊,因為樹木生長的太茂密了,太陽都照射不進(jìn)去。在森林的盡頭,有一間小木屋,推開小木屋的門,屋子里漆黑一片,伸手不見五指,能想象到什么呢?
譜例1:
這段琴譜作為開始,有misterioso(神秘的)這個術(shù)語 ,結(jié)合剛才的一段小故事,我要求學(xué)生在彈奏這6個三和弦時,要彈出聽到的心跳的感受。課上到這里,同學(xué)已能感受到這首樂曲開頭神神秘秘的意境了。接下來,稱熱打鐵(見譜例2)左手兩小節(jié)的16分音符,描寫的是巫婆正在用猩猩的手指、響尾蛇的舌頭、兔子的尾巴等等材料煉毒藥,小鍋里的毒藥在翻滾,發(fā)出了“咕嘟咕嘟”的聲音。學(xué)生彈到這里,基本上已經(jīng)能夠消除上課時的緊張情緒,在老師的引導(dǎo)下,投入到樂曲的情緒中。
譜例2:
接下來,這里出現(xiàn)了一個sf(突強(qiáng))的記號(見譜例3)。學(xué)生會開始思考,老師,您不是說是神秘的環(huán)境嗎?怎么會彈一個這么強(qiáng)的音符呢?而且通常來說,學(xué)生在一連貫的弱記號里,一下子彈一個這么強(qiáng)的音符,他們很難一下子轉(zhuǎn)變情緒。我便告訴他們,這里,作曲家描寫的意思是,煉毒藥的鍋發(fā)出“啪”的一聲?!巴郏 焙芏鄬W(xué)生都會被嚇一跳,于是,當(dāng)彈到這個“sf”時,就會很有爆發(fā)力了。
譜例3:
接下來的一段旋律,學(xué)生們自己就能展開他們的想象力,漸強(qiáng)是在描寫巫婆的水晶球一點(diǎn)一點(diǎn)亮起來,最后的頓音記號是表示水晶球完全亮了(見譜例4、5)
譜例4:
譜例5:
B段,(見譜例6)表情術(shù)語是dolce,柔和的意思。好像完全換了一副場景。這就是巫婆在水晶球里看到的場景,皇宮里在舉辦舞會。美麗的公主們在隨著音樂翩翩起舞。這里的三拍子也充分的體現(xiàn)出圓舞曲的特質(zhì)。課程上到這里時,學(xué)生們已經(jīng)完全被音樂的奇妙所吸引,為了把這首作品彈的更加悅耳動聽,而主動的打開自己的想象力。
譜例6:
通過老師的啟發(fā),學(xué)生們雖然能夠有所體會,找到樂感,但是最終還是要讓學(xué)生們學(xué)會用自己一雙慧眼、一顆玲瓏心,去發(fā)現(xiàn)每首樂曲的真諦所在,而不是永遠(yuǎn)都靠老師的講解去理解樂曲。因此,在經(jīng)過一階段的啟發(fā)式教學(xué)后,要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮,告訴學(xué)生藝術(shù)是來源于生活,引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的表情術(shù)語、節(jié)奏架構(gòu)與自身的生活經(jīng)驗結(jié)合起來去體會樂曲的思想,用自己的方式勇敢的演奏出來,有偏差的地方及時幫他們糾正,演繹到位的地方要積極肯定,逐步培養(yǎng)學(xué)生真正屬于自己的樂感。
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[3]蘇日娜.論鋼琴教學(xué)之八忌[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2001(03).
陶冶,講師,江蘇省戲劇學(xué)校音樂科,研究方向:鋼琴演奏。