二聲部合唱教學(xué)的設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)
——以《念故鄉(xiāng)》為例

高君飛（浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 310000）

二聲部合唱教學(xué)的設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)
——以《念故鄉(xiāng)》為例

高君飛
（浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 310000）

從目標(biāo)確定上的重過(guò)程、重體驗(yàn)，到教材處理中的挖掘創(chuàng)造性因素，再到教法學(xué)法的設(shè)計(jì)與再設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不閃爍著“關(guān)注學(xué)生”的理念。由“教師教”轉(zhuǎn)而為“學(xué)生學(xué)”，由“學(xué)習(xí)演唱二聲”轉(zhuǎn)而為“用音樂(lè)性演唱”，在教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，我們都可體察到教學(xué)設(shè)計(jì)的別有用心。最后音樂(lè)的完整演唱和樂(lè)器的配器無(wú)不把課堂推向了更高層次，這樣的課堂教學(xué)即是普通課堂應(yīng)有的起點(diǎn)，又是扎實(shí)課堂的歸宿。

二聲部；合唱教學(xué)；設(shè)計(jì)；再設(shè)計(jì)

音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮執(zhí)教者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、課后評(píng)價(jià)等各方面的因素，分析課堂音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決其中值得改進(jìn)的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。

《念故鄉(xiāng)》這首二聲部合唱歌曲以前曾教過(guò)多次了，這么一首經(jīng)典耐人尋味的名曲在課堂上卻總是感覺(jué)很枯燥，既不能以情感生，亦不能“以聲服生”。這一次在精心設(shè)計(jì)和磨課后，突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)合唱教學(xué)課堂可以變得如此高雅并富有趣味，使我感受到了一種前所未有的成功體驗(yàn)。

再設(shè)計(jì)教學(xué)案例描述：

學(xué)唱A段低聲部旋律

師：清唱低聲部旋律a段，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)體驗(yàn)。（提醒坐姿，肢體律動(dòng)，糾正音準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生，視情況多唱，多指導(dǎo)，指導(dǎo)要充分到位。充分唱完美后進(jìn)行A1學(xué)唱）。

師：我們?cè)賮?lái)唱一唱最后的A1部分。（講清楚兩段的區(qū)別，相似但結(jié)尾不同）。

師：同學(xué)們都唱得都非常值得點(diǎn)贊，我們跟著伴奏來(lái)哼唱吧。（放全段伴奏）。

機(jī)動(dòng)安排：隨學(xué)生情況機(jī)動(dòng)指導(dǎo)：提醒位置，起伏的旋律通過(guò)律動(dòng)手勢(shì)幫助達(dá)到音準(zhǔn)的效果。

備注：解決位置就是帶領(lǐng)學(xué)生無(wú)數(shù)次的反復(fù)和聆聽(tīng)，利用身體或?qū)W生體驗(yàn)。

師生合唱——引出高聲部

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我有個(gè)挑戰(zhàn)的想法，我很想加入高聲部的演唱，你們那么多人，我只有一個(gè)人，看我能不能抵擋你們強(qiáng)大的聲音風(fēng)暴，來(lái)吧，祝你們挑戰(zhàn)成功?。ㄉ吐暡夸浺粢黄鹧莩?，老師演唱高聲部）。

師：剛才我們初次嘗試了二聲部合唱，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，兩條旋律聲部融合在一起會(huì)有怎樣的效果呢？（聽(tīng)?zhēng)煹母叩妥凿洠?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言的形象捕捉，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用柔美、連貫、圓潤(rùn)的聲音演唱二聲部歌曲《念故鄉(xiāng)》。

部分學(xué)生加入高聲部演唱（播放完整的伴奏錄音，加入風(fēng)鈴和碰鈴）。

師：我一個(gè)人的聲音太單薄了，我想邀請(qǐng)幾位同學(xué)和我一起演唱高聲部，哪些同學(xué)自告奮勇，愿意和我一起來(lái)演唱呢？

完整合作

師：（跟鋼伴或伴奏演唱，請(qǐng)學(xué)生加入樂(lè)器風(fēng)鈴和碰鈴演唱）。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、和諧、統(tǒng)一的聲音表達(dá)音樂(lè)特定的情境。

教師始終把音樂(lè)與體驗(yàn)結(jié)合在一起，通過(guò)導(dǎo)入的肢體音準(zhǔn)輔助到后面二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)把握，時(shí)刻能為學(xué)生的準(zhǔn)確演唱做好扎實(shí)的鋪墊，并且是有效而靈動(dòng)的，創(chuàng)設(shè)了輕松而簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)，達(dá)到了非常明顯的音準(zhǔn)效果，有趣而不枯燥，條理十分清晰，過(guò)度自然、環(huán)環(huán)相扣，課堂的整體效果好，學(xué)生對(duì)二聲部的難點(diǎn)演唱起到了很好的過(guò)渡作用，普遍學(xué)生的參與度較高，難點(diǎn)也得以有效解決。對(duì)本課的每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是扎實(shí)而有效的。

一、整合教材，是一堂好課的基石

《念故鄉(xiāng)》這首二聲部合唱歌曲始終都是二聲貫穿全曲，A段與A1相似，低聲部旋律有很強(qiáng)的旋律性，學(xué)生能夠基本掌握。B段低聲部與高聲部是一個(gè)三度音程的平行進(jìn)行模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這首熟悉的歌曲要想最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一種歌唱雛形，是十分困難的。尤其是B段高低聲部三度疊加音程進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的抗干擾因素。在第一次試教下，全部演唱低聲部發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，B段花時(shí)長(zhǎng)且不能很好掌握，如何靈活運(yùn)用教材成為這堂課的突破口。

（一）創(chuàng)造性理解教材是建立在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上的

教學(xué)過(guò)程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)。第一次試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍具有唱好、唱準(zhǔn)的能力，但也有個(gè)性差異等，并從普通班實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地處理教材，制定了：能夠用柔美、連貫、圓潤(rùn)的聲音演唱A段二聲部歌曲《念故鄉(xiāng)》；結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)、趣味視唱樂(lè)譜等方式參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，從而較和諧地唱好二聲部，體驗(yàn)和聲的藝術(shù)表現(xiàn)力及歌曲的意境美。設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。

（二）不能為教教材而教教材，而是以教材為重要的而非唯一的課程資源

要用教材教，而不是教教材。因?yàn)榻滩牡淖饔迷谟谀茏饔糜趯W(xué)生充分發(fā)展，能有效激活學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在第一次試教后改變導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，把原本《我的祖國(guó)》復(fù)習(xí)聆聽(tīng)改換成德沃夏克的鋼琴作品《幽默曲》，使學(xué)生在一開(kāi)始能在較為輕松愉悅的音樂(lè)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)無(wú)痕感知音樂(lè)的音高走向，自然而親切，學(xué)生普遍樂(lè)于接受，態(tài)度積極，促其獲得方法，提高技能。

（三）應(yīng)注重激活教師自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要做教材的主人，而非奴隸

需要教師去對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，去內(nèi)化，去升華。《幽默曲》旋律輕松詼諧，很能激起學(xué)生的興趣，那如何讓課堂從心動(dòng)到互動(dòng)，教師可以將音樂(lè)旋律行進(jìn)設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的輔助體態(tài)律動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)內(nèi)化為系列實(shí)用的教學(xué)手段，這樣一堂課才能如有源之水。

課后，學(xué)生普遍反映喜歡上這樣的課，說(shuō)這樣的音樂(lè)課不但不枯燥，還很有趣味。與以往的課大不一樣。其中有一位同學(xué)說(shuō)：“這樣的課讓我學(xué)會(huì)了很多音樂(lè)知識(shí)，也很有演唱的欲望，牢牢吸引了我，有滋有味?！?/p>

二、以生為本，是一堂好課的核心

在二聲部的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中存在很強(qiáng)的牽制行為，課堂中的學(xué)生都是被強(qiáng)扭著走，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且不生動(dòng)?！耙惶煤谜n應(yīng)讓學(xué)生積極參與，學(xué)生的頭腦不是等待填滿的容器，而是需要及時(shí)點(diǎn)燃的火把?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，學(xué)生是否積極參與始終應(yīng)該是第一位的。如何改變這堂課中單純接受式的學(xué)習(xí)方式成為再次設(shè)計(jì)的動(dòng)力。

二聲部歌唱教學(xué)難度較大，不僅要扎實(shí)演唱低聲部，更要站穩(wěn)高聲部，對(duì)各種各樣的演唱難免會(huì)出現(xiàn)訓(xùn)練枯燥的局面，如何讓學(xué)生唱準(zhǔn)唱好，又讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，本文認(rèn)為應(yīng)該做好以下三個(gè)方面。

（一）教師要轉(zhuǎn)變理念，摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的觀念

在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和學(xué)生成為朋友，彼此尊重，互相平等。課堂上耐心傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)多從學(xué)生角度考慮，學(xué)生自然真正能和你走在一起了。一個(gè)“前設(shè)計(jì)”不足，一個(gè)堂課的不足，需要我們?nèi)シ此?，以便通過(guò)調(diào)整有所改進(jìn)，只有注重教學(xué)設(shè)計(jì)及反思才能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的增長(zhǎng)。

（二）體驗(yàn)活動(dòng)要多樣性且兼具貫穿性

在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了生動(dòng)柔美的體態(tài)律動(dòng)，用簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)，使學(xué)生感受音高在身體部位中的發(fā)生變化的微妙體驗(yàn)，學(xué)生大部分樂(lè)于參與，積極性較高，這樣的設(shè)計(jì)是有很好的輔助學(xué)唱功能的，在低聲部學(xué)唱中。

（三）以生為本的教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課時(shí)的幫唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，我想邀請(qǐng)幾名學(xué)生與我一起演唱，發(fā)現(xiàn)大部分孩子有一定的拘束性，我最后選擇學(xué)生民主推薦，這下，學(xué)生的積極性很高，都互相推薦，并且選出來(lái)的學(xué)生都具有代表性，我相信還給學(xué)生思考、討論、選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)言，可以使得學(xué)生敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)，樂(lè)于參與，課堂氣氛極為活躍。在本課時(shí)中，學(xué)生的參與率達(dá)100%。具有相當(dāng)?shù)膹V度。有一定的后效持續(xù)性。

三、激發(fā)想象，是一堂好課的靈魂

課堂不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種持之以恒的追求。因此，“一堂好課，應(yīng)讓學(xué)生受益一生，而非受益一時(shí)”。新課程要求教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心參與度即內(nèi)心世界，關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是不是獲得了積極的情感體驗(yàn)。

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)性所在，通過(guò)體驗(yàn)，一些學(xué)生能脫穎而出，在促進(jìn)學(xué)生整體成長(zhǎng)的過(guò)程中，也有激勵(lì)個(gè)性發(fā)展。本課時(shí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二聲部和諧音色的體驗(yàn)，感知背井離鄉(xiāng)后人物內(nèi)心的情感體驗(yàn)，更有對(duì)作品人文性的升華體驗(yàn)，提升作品對(duì)人的審美性的培養(yǎng)。課堂上，學(xué)生不僅要用動(dòng)腦，動(dòng)耳，動(dòng)嘴，更要用體態(tài)進(jìn)行表演，即用親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，我們?cè)谡n堂上要重視學(xué)生的直接體驗(yàn)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解?！赌罟枢l(xiāng)》演唱技能不難把握，但卻難以通過(guò)演唱表達(dá)深沉的思鄉(xiāng)情感。所以我在課堂上強(qiáng)調(diào)一種人文性的體驗(yàn)，比如講述作曲背景，在談及“背井離鄉(xiāng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受到了音樂(lè)的震撼，那么此時(shí)為下一步的學(xué)習(xí)還會(huì)那么難以進(jìn)行嗎？學(xué)生不僅能夠很好的掌握音準(zhǔn)及音色的問(wèn)題，并且能夠通過(guò)聲音表達(dá)作曲家所要呈現(xiàn)的音樂(lè)意境，水到渠成，一氣呵成，效果非常顯著。

這樣的二聲部合唱教學(xué)設(shè)計(jì)，自始至終都為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如對(duì)音樂(lè)的律動(dòng)體驗(yàn)，師生互動(dòng)演繹，學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解等，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中既體會(huì)到了音樂(lè)的生動(dòng)形象，又感受到了作品所展現(xiàn)之美。

［1］新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——音樂(lè)，首都師范大學(xué)出版社，2004（4）.

［2］新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——概論，首都師范大學(xué)出版社，2004（4）.

［3］曹理.繆裴言，新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)（上下冊(cè)）.北京高等教育出版社，2005（1）.

［4］張開(kāi)軍.音樂(lè)新課程課堂教學(xué)案例.廣東高等教育出版社，2003（9）.