淺析體態(tài)律動在高校合唱實訓(xùn)中的應(yīng)用

李 華（武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 471000）

淺析體態(tài)律動在高校合唱實訓(xùn)中的應(yīng)用

李 華
（武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 471000）

合唱實訓(xùn)與聲樂、器樂表演教學(xué)一樣，同屬于音樂技能課程，在高校音樂專業(yè)教學(xué)中都占有不可或缺的地位。怎樣借助瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)，使合唱實訓(xùn)課變得生動、吸引，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，是高校教師值得研究的一個問題。

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系；體態(tài)律動；合唱實訓(xùn)

合唱實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)在高校音樂專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，形成了相對完整的一套教學(xué)體系，教學(xué)強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，但是訓(xùn)練相對比較枯燥。在教學(xué)模式日新月異發(fā)展的今天，我們需要在教學(xué)中去嘗試加入不同的教學(xué)理念，不能再一味地沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，形成一個更加豐富的、更加全面的課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡合唱實訓(xùn)這門課程。而在合唱實訓(xùn)課程中，引入達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中的體態(tài)律動學(xué)，是一個全新的課題。

一、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系

（一）達(dá)爾克羅茲

達(dá)爾克羅茲（1865-1950年），瑞士著名的音樂家、教育家。對音樂教育影響最大的還是以其名字命名的音樂教學(xué)法——達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法。

（二）達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系的形成

1892年，日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的達(dá)爾克羅茲教授，在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以往的音樂教學(xué)不符合音樂的本性，為了解決這一問題，進(jìn)而創(chuàng)立了以其名字命名的音樂教學(xué)體系。

（三）達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系的主要教學(xué)內(nèi)容為：

1.體態(tài)律動（Eurhythmics）

2.視唱練耳（Solfege）

3.即興創(chuàng)作（Improvisation）

在此教育體系中，最具特點、也是最著名的一個部分就是體態(tài)律動，這是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系的精髓。

二、體態(tài)律動

（一）體態(tài)律動

“體態(tài)律動”教學(xué)理論是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系中影響力最大、最為核心的組成部分，是達(dá)爾克羅茲教授首創(chuàng)的。此教育理論主要是指，把“身體的動作”與“節(jié)奏”結(jié)合起來，用身體的不同的有韻律的動作來表達(dá)音樂，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知和表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生的音樂節(jié)奏與節(jié)拍感，同時達(dá)到對學(xué)生身體協(xié)調(diào)性訓(xùn)練?！绑w態(tài)律動”這一教學(xué)理論，已被歐洲廣泛應(yīng)用于普通音樂教育和專業(yè)音樂教育中，但在我國還是一個新興的教學(xué)理論。自21世紀(jì)以來，體態(tài)律動教學(xué)理論一直在我國發(fā)展，但是卻進(jìn)展緩慢，如何結(jié)合我國的基本國情，推動此教學(xué)理論的發(fā)展，具有探討和研究的重要價值和意義。

（二）體態(tài)律動的基本內(nèi)容

體態(tài)律動是在聽音樂的同時，通過身體律動來表現(xiàn)音樂，并在此過程中感受和認(rèn)知音樂。達(dá)爾克羅茲在談到體態(tài)律動與健美體操、舞蹈的區(qū)別時，強(qiáng)調(diào)指出：體態(tài)律動的訓(xùn)練不是模仿動作，它不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是要將表現(xiàn)音樂所必需的要素“融化”于我們的身心。要發(fā)展對音響節(jié)奏和身體節(jié)奏的通感，要達(dá)到能用我們的官能直接反應(yīng)情感。體態(tài)律動的基本內(nèi)容包括：肌肉放松和呼吸訓(xùn)練，拍子的穩(wěn)定和強(qiáng)弱拍的掌握，節(jié)拍的記憶訓(xùn)練，迅速轉(zhuǎn)換節(jié)奏的練習(xí)等22個基本練習(xí)項目。其中，節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動教學(xué)的中心內(nèi)容。

三、合唱實訓(xùn)教學(xué)

合唱實訓(xùn)是高校音樂專業(yè)教學(xué)的一個重要組成部分，在高校音樂專業(yè)教學(xué)中占有不可或缺的地位。合唱實訓(xùn)對于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，具有非常重要的意義。自高校改革以來，合唱實訓(xùn)課程逐步被人們所重視，探討合唱實訓(xùn)課程在音樂教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對合唱實訓(xùn)課程的研究，科學(xué)改革合唱實訓(xùn)課程是高校音樂教學(xué)的必然選擇。體態(tài)律動對于合唱實訓(xùn)教學(xué)非常適合，如果科學(xué)的引入此教學(xué)方法，對于高校合唱實訓(xùn)教學(xué)是一個全新的考驗。

四、體態(tài)律動在合唱實訓(xùn)中的運(yùn)用

在體態(tài)律動的基本內(nèi)容中，能夠適用于合唱實訓(xùn)的基本訓(xùn)練項目為：放松和呼吸練習(xí)、節(jié)拍和節(jié)奏的練習(xí)。

（一）放松和呼吸練習(xí)

放松和呼吸練習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生體驗身體上的自然松弛狀態(tài)，并在保持此狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。放松是合唱的最基本的演唱狀態(tài)，過于緊張的姿勢會影響學(xué)生演唱時候的呼吸，以及情感的表現(xiàn)。但是放松并不代表身體的松懈，正確的演唱姿勢還是必須要保持，以提供學(xué)生正確的呼吸方式。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生在教室中圍成圓圈站立，保持合唱的正確站立姿勢，藝術(shù)指導(dǎo)老師彈奏一段優(yōu)美緩慢的音樂，學(xué)生隨著音樂進(jìn)行呼吸，練習(xí)的過程中，學(xué)生必須將注意力放在呼吸上。呼吸是歌唱的根本，在單純呼吸訓(xùn)練時，學(xué)生跟隨音樂自然吸氣，不聳肩，不出聲，呼氣吸氣要緩慢，保持均勻的力度。此訓(xùn)練可以閉上眼睛，能夠讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的體會此過程。在多聲部呼吸訓(xùn)練時，學(xué)生應(yīng)體會循環(huán)換氣，在保證正常換氣的基礎(chǔ)上，注意指揮的手勢，以及同聲部換氣時的配合，確保氣息的連貫性。

（二）節(jié)拍和節(jié)奏練習(xí)

在音樂中，節(jié)奏是為音樂服務(wù)的，節(jié)奏就像是音樂的骨骼，是音樂表現(xiàn)的重要手段之一。節(jié)拍和節(jié)奏的練習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生掌握在合唱作品中，不同聲部之間，出現(xiàn)不同重音以及不同節(jié)奏型時的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)，互相配合的能力。在訓(xùn)練節(jié)拍時，可以用簡單的動作代表節(jié)拍中的強(qiáng)弱規(guī)律，比如4/4拍：第一拍強(qiáng)拍時拍手，第二拍弱拍時雙手交叉拍肩膀，第三拍次強(qiáng)拍時拍腿，第四拍時與第二拍相同。教師給出節(jié)奏型，學(xué)生用身體動作表現(xiàn)出來。在不同聲部節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可以給每個聲部一個節(jié)奏型片段，學(xué)生進(jìn)行動作表現(xiàn)，根據(jù)教師的指揮手勢進(jìn)行動作的開始與停止，做到同聲部的同進(jìn)同出。

五、總結(jié)

高校合唱實訓(xùn)是音樂專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，此課程對于提高學(xué)生的音樂綜合能力具有重要意義。新課改之后，怎么樣科學(xué)的改革合唱實訓(xùn)課程，成為教師們需要研究的一個重要課題。目前，達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系在我國音樂教學(xué)中的研究和運(yùn)用屬于一個探索階段，將此體系中的體態(tài)律動教學(xué)法運(yùn)用到合唱實訓(xùn)課程當(dāng)中，是符合新課改的要求的，是順應(yīng)課程發(fā)展需要的。如何把這一先進(jìn)的教育模式運(yùn)用到合唱實訓(xùn)課程教學(xué)中，并探索出適合我國高校音樂專業(yè)合唱實訓(xùn)課程的教育模式，使此課程得到科學(xué)的改革，是我們教育工作者責(zé)無旁貸的使命。

［1］廖夏琳.體態(tài)律動教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用［J］.撫州師專學(xué)報，2003（06）.

［2］莫妮.體態(tài)律動在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.北方音樂，2010（09）.

［3］張沙沙.體態(tài)律動在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用［D］.西北師范大學(xué)，2011.

［4］董明倩.高師視唱練耳教學(xué)中“體態(tài)律動”應(yīng)用探究［D］.上海師范大學(xué)，2013.

李華（1986—），女，武漢傳媒學(xué)院表演藝術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：鋼琴表演、藝術(shù)指導(dǎo)、合唱訓(xùn)練。