宋柏汶

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

談高師音樂專業(yè)大學生創(chuàng)新精神培育

宋柏汶

（邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

如今，我國高師音樂專業(yè)的招生辦學規(guī)模和學科建設等諸多方面都已有了很大的進步。但是，在教學過程及成果方面卻有諸多不盡人意之處，這主要表現為：學生技能單一、不能將所學知識創(chuàng)造性的運用等等，而這些問題在學生畢業(yè)參加工作后便會對他們的教學工作造成很大的障礙，本文就這些問題將做簡要的分析，以期能夠拋磚引玉。

藝術類；大學生；創(chuàng)新精神

一、高師藝術類大學生概況

（一）專業(yè)門類及培養(yǎng)目標。目前，我國高等師范院校中音樂院、系大多下設音樂學、音樂表演兩個方向，在這兩個方向之下又細分為聲樂演唱、器樂演奏、音樂理論幾個專業(yè)類別。聲樂演唱專業(yè)主要有美聲、民族、流行唱法及原生態(tài)。器樂演奏專業(yè)又分為民族樂器類和西洋樂器類，民族樂器主要有古箏、二胡、揚琴、琵琶、笛子等；西洋樂器則包含鋼琴、手風琴、小提琴、單簧管、薩克斯等。音樂理論專業(yè)包含音樂美學、中國音樂史、西方音樂史、中國民族音樂、理論作曲、指揮等。

音樂學方向的培養(yǎng)目標主要是能夠具備系統(tǒng)的專業(yè)知識，具備一定的音樂實踐及教學能力，能在中小學、社會文藝團體、藝術研究單位和文化機關、出版及廣播、影視部門從事教學、研究、編輯、評論、管理等方面工作的高級專門人才；音樂表演方向主要學習音樂表演的基本原理與基本知識，接受嚴格的技能訓練，具有較高的指揮或演奏演唱能力，能夠在專業(yè)文藝團體、藝術院校等相關部門、機構從事表演、教學及研究工作。

（二）高考選拔方式。音樂類專業(yè)高考選拔考試分文化課和藝術課兩大部分，幾乎所有的省份藝術類專業(yè)課都要比文化課的考試時間早，一般都在每年元旦前后。專業(yè)課的考試分以下幾個內容：主項（聲樂演唱或器樂演奏或理論筆試）、樂理、視唱、練耳、加試幾個部分。不同的省區(qū)、年份，考試內容會在這幾項所占比重及內容上有所調整。專業(yè)課的考試又分省級聯(lián)考和單招考試兩種形式，省聯(lián)考的考試成績一般來說在全省通用（部分外省院校也依照省聯(lián)考成績錄?。欢鴨握性盒５目荚嚦煽兌贾荒苡迷谒鶊笤盒?。

專業(yè)考試完畢后，考生還需要參加當年六月的文化課高考，各個院校錄取學生都會不同程度的參考文化課成績，大都會按照專業(yè)課和文化課各占比例算出最終成績，擇優(yōu)錄取。

（三）主要課程設置。高師音樂專業(yè)大都開設以下專業(yè)相關課程：主項、基本樂理、視唱練耳、芭蕾基礎訓練、舞蹈編排基礎、復調、中國音樂史、西方音樂史、中國民族民間音樂、民族樂器選修、西洋樂器選修、合唱與指揮、普通話正音、歌曲寫作基礎、鋼琴基礎、鋼琴即興伴奏、聲樂基礎、民歌演唱等。

音樂學和音樂表演專業(yè)在課程設置方面各有異同。相同的是都有主項專業(yè)，如：鋼琴、聲樂、古箏等等，還有大部分相關專業(yè)課程的設置都類似（中國音樂史、西方音樂史、基礎和聲、曲式分析、樂器選修、舞蹈基礎課等）。不同之處在于音樂表演更注重專業(yè)技能的訓練，專業(yè)課的課時也安排較多；而音樂學專業(yè)在學好相關專業(yè)課程的基礎上則還需學習教育學、心理學、書法、音樂課程教學法、論文寫作等課程。

二、培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）技能單一。通過筆者調查發(fā)現，目前高師音樂專業(yè)畢業(yè)的學生大多存在著技能單一的問題，諸如晚會的策劃、組織、編排，富有吸引力的課堂教學等工作，他們往往不能很好的勝任。這表明了他們在受教育過程當中沒有很好的注重知識結構和技能的擴充，也沒有去進行大量的實踐，最終才會導致在工作中受到種種阻礙。

（二）重技能、輕理論。很大一部分音樂類的學生有重技能、輕理論的不正確觀念，而這種觀念終將會對其長遠的學習造成很大的阻礙。作為一個音樂人，對于藝術作品要“知其然”，還要“知其所以然”，不但要具備演奏演唱的能力，還要能夠了解與作品相關的知識，比如：作曲家及作詞家相關信息、作品的創(chuàng)作背景、作品的曲式和聲、作品的作曲技法等等。只有全面了解與作品相關的知識，持之以恒、日積月累，才能更好的欣賞和詮釋藝術作品。

（三）知識儲備量有限。整體來看，音樂專業(yè)的學生大都富有朝氣、性格開朗、活潑大方，能夠良好的完成專業(yè)課的學習，但也存在著知識儲備量有限的問題，這對于長期進行學習、表演及教學來說有很大不利之處。古今中外，如：嵇康、姜夔、達.芬奇、牛頓、愛因斯坦等眾多科學巨匠和藝術大師都與音樂結緣，這便是知識之間相關聯(lián)很好的例證。廣而深的知識儲備會幫助大家在藝術作品的處理及教學過程中觸類旁通、舉一反三。

三、創(chuàng)新精神的培育

（一）調整教學方法。在教學過程中還要注意理論性課程與實踐類課程的緊密結合，比如：基礎和聲與鋼琴即興伴奏、合唱與指揮、樂隊與重奏等課程的結合。將理論課程與實踐類課程融合在一起，會激發(fā)學生們學理論課程的興趣，從而在實踐中總結理論，然后用理論更好的指導實踐，長此以往學生們會在這樣的良性循環(huán)中更有思想，更有活力的創(chuàng)造力。

（二）高校院系之間資源共享。目前很多高師院校存在著師資短缺并且引進困難的問題，這就造成教學過程中難以“精耕細作”，粗放式教學使得教學質量難以保證。這就需要各高校之間聯(lián)合教學，共享教師資源，采用聘請的方式，合理安排時間與教學人數，進行小班化，“精耕細作”因材施教的教育，這樣才能使得學生的個性更容易被發(fā)現和培養(yǎng)。

（三）激發(fā)學生潛能。在教學之余，還應引導學生組建社團，充分發(fā)揮學生的想象力，舉辦多種有意義的活動，發(fā)散思維，接觸不同專業(yè)的人，吸收不同的知識，這樣他們的知識結構才能更加健全，眼界才能夠更加寬廣，也才能夠在自己的專業(yè)領域內更有創(chuàng)新意識。

四、結語

高師院校音樂類專業(yè)大學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，這就需要我們在具體的教學過程中即時發(fā)現并解決問題。當然，這必須要依靠老師與學生的緊密配合、相互交流才能更好的完成。■

[1] 劉學忠.大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].教育研究,2008,01.

[2] 李玲,張志忠.論大學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)[J].福州大學學報,2007,05.