關(guān)于大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

劉國平

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

關(guān)于大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)研究

劉國平

（邵陽學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

隨著素質(zhì)教育理念的提升，音樂教育在課程安排中的重要性日益突出。當(dāng)前，在大學(xué)音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的提升，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足于大學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了大學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略。

大學(xué)教育；音樂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略；創(chuàng)造力

音樂教學(xué)作為大學(xué)教育階段的一門重要課程，其授課目的主要在于，通過優(yōu)秀音樂篇章以及相關(guān)樂器的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂賞析能力和創(chuàng)造力，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。作為大學(xué)音樂授課教師，在組織課堂教學(xué)活動過程，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、大學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前大學(xué)音樂教學(xué)狀況來看，學(xué)生音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)重視度不足的現(xiàn)象仍然存在。盡管在素質(zhì)教育理念的影響下，大學(xué)音樂教育的地位有所改變，但在實(shí)際的課程安排中，大學(xué)音樂仍然是以選修課的形式存在。如此可見，音樂課程在大學(xué)教育中，仍處于從屬地位，而非主體地位。而受到課程重要性的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程，也難以投入較多的熱情。此外，從教師角度而言，有不少大學(xué)音樂教師，并未注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在授課過程，僅僅只是為學(xué)生簡單分析一些作品或者為學(xué)生播放一些動聽的音樂。這種授課方式，很不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因而他們的音樂創(chuàng)造力也無法得到有效發(fā)揮。

二、在大學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要性

對于廣大學(xué)生而言，開展音樂教育，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有著重大意義。首先，音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生音樂造詣的提升。在授課過程，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂文化，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造力，您能夠從視覺、聽覺方面，提升學(xué)生的音樂造詣。其次，音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生發(fā)散思維。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠從中獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而積極發(fā)散思維，這對于豐富他們的想象力，提升思維能力，有著重大的作用。再者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。創(chuàng)造力作為個(gè)體能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，在學(xué)生綜合素質(zhì)提升過程，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對此，教師應(yīng)該予以高度的重視。

三、在大學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的主要途徑

在授課過程，大學(xué)音樂教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，就需要把握科學(xué)的方法。而創(chuàng)新作為創(chuàng)造力的主要體現(xiàn)，教師可以從以下幾方面著手對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變理念，提升創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往注重對學(xué)生進(jìn)行作品的分析講解，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂創(chuàng)造力較為薄弱，這對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)很不利。為此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識置于重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在賞析《藍(lán)色多瑙河》、《春江花月夜》等作品的時(shí)候，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)分析講解為主的授課理念，轉(zhuǎn)而借助多媒體進(jìn)行作品的播放。在此過程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助自身的情感，去體悟音樂作品的內(nèi)涵，并嘗試自行分析作品，寫出真實(shí)的感受，自主發(fā)揮對音樂作品的理解，為音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，奠定良好基礎(chǔ)。

（二）注重方法，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣

創(chuàng)新思維習(xí)慣是提升創(chuàng)造力的關(guān)鍵。對此，在開展音樂教學(xué)活動過程，大學(xué)教師需要從方法的改進(jìn)這方面著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣，從而促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容之后，要求學(xué)生以“大?！睘轭}材，進(jìn)行音樂作品的創(chuàng)作。具體的創(chuàng)作形式，可由學(xué)生自主發(fā)揮。如，學(xué)生既可以創(chuàng)造用二胡演奏相關(guān)的音樂作品，又可以創(chuàng)造用吉他、鋼琴等樂器演奏的音樂作品。同時(shí)，學(xué)生還可以通過作詞、作曲、作譜方式，將自主創(chuàng)作的內(nèi)容，以歌唱形式進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)方式，不僅充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且有助于學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從而不斷提升自己的音樂想象力和創(chuàng)造力。

（三）講究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)過程，是影響最終教學(xué)效果的主導(dǎo)性因素。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（創(chuàng)造力），大學(xué)音樂教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、積極引進(jìn)授課方法的同時(shí)，應(yīng)該注重對教學(xué)過程的改善。在以往的音樂課堂上，教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生的注意力難以集中。而為了有效改善這種狀況，教師就需要借助多種方法，改進(jìn)教學(xué)過程。如，在學(xué)習(xí)“合唱技巧”的時(shí)候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行男女分組，引導(dǎo)他們分角色歌唱不同的內(nèi)容，以活躍課堂氛圍。此外，教師還可以組織合唱比賽，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在組織合唱比賽過程，教師可以鼓勵學(xué)生自行改編歌曲，以充分培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力有著重大意義，教師應(yīng)該予以高度的重視。而與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的途徑有很多，這就需要廣大教師根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的選擇。通過有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，以滿足素質(zhì)教育對大學(xué)生的要求。■

[1] 莊儀娟.多元性音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新——以泉州市新課標(biāo)教材為例[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2012,01.

[2] 寧大光.淺談傳播視角下的大學(xué)音樂教學(xué)有效性[J].音樂大觀, 2013,02.

[3] 劉曉強(qiáng),李雪坤.音樂課堂創(chuàng)新思維創(chuàng)造表現(xiàn)能力培養(yǎng)教學(xué)初探[J].通俗歌曲,2014,09.

劉國平（1969-），湖南武岡人，邵陽學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：音樂教育，聲樂。