為有源頭活水來(lái)——以《滿江紅》為例談合唱教學(xué)中的情感教育

徐 圓

（徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

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為有源頭活水來(lái)——以《滿江紅》為例談合唱教學(xué)中的情感教育

徐 圓

（徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

【摘要】在《音樂(lè)課目標(biāo)解讀》中談到：“進(jìn)行情感滲透，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生美好情操，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，是音樂(lè)課最核心的目標(biāo)?！蹦敲丛诤铣魳?lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何進(jìn)行情感滲透呢？筆者以《滿江紅》合唱教學(xué)為例，進(jìn)行了深入的探索。《滿江紅》是宋朝民族英雄岳飛的傳世不朽詞作，經(jīng)過(guò)后人譜曲后，曲調(diào)淳厚有力，節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了激憤、昂揚(yáng)和壯烈的情緒。為了更好在孩子們中傳唱《滿江紅》，如何在合唱中以“情”。筆者進(jìn)行了《滿江紅》少兒合唱曲的編排研究。下面就來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】《滿江紅》；合唱教學(xué)

一、誦讀中創(chuàng)設(shè)情境，合唱與朗誦結(jié)合，進(jìn)行情感鋪墊。

整首作品圍繞如何表現(xiàn)樂(lè)曲大義凌然、昂揚(yáng)、壯烈的情緒來(lái)展開(kāi)。編排共分為兩個(gè)部分：1、朗誦 2、合唱。通過(guò)朗誦對(duì)這首樂(lè)曲的氣氛進(jìn)行鋪墊，通過(guò)100人的大合唱給觀眾達(dá)到視聽(tīng)上的震撼和情感上的共鳴。

（一）情感的鋪墊。通過(guò)語(yǔ)文教師講解，讓孩子們理解每一句話的意思，讓他們從字里行間體會(huì)出岳飛大義凌然、慷慨激昂的情緒以及大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）領(lǐng)誦的選拔。從100名學(xué)生中選拔出三名語(yǔ)感較強(qiáng)的學(xué)生作為領(lǐng)誦：“怒發(fā)沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈?！蓖ㄟ^(guò)有節(jié)奏、有強(qiáng)弱、有感情、有表情的不斷訓(xùn)練，使觀賞者在聽(tīng)到領(lǐng)誦時(shí)，心里就對(duì)岳飛肅然起敬，給觀眾提了“精氣神”！

（三）齊誦的訓(xùn)練。借助于4名語(yǔ)文老師，先將作品研究吃透，劃出分節(jié)號(hào)、語(yǔ)氣記號(hào)，分組教，然后進(jìn)行整體訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)有序、專業(yè)的訓(xùn)練，當(dāng)時(shí)的學(xué)生朗誦的水平達(dá)到了一個(gè)頂峰。

二、合唱中寓情于景，字字斟酌，進(jìn)行情感挖掘。

此曲分為上闋和下闋，均采用合唱及簡(jiǎn)單身體晃動(dòng)的演唱形式，下闋與上闋風(fēng)格迥異，除了在伴奏織體風(fēng)格上的改變，學(xué)生情緒上也有了強(qiáng)烈的變化。在鋼琴伴奏中，多使用下行音階及震音，烘托樂(lè)曲的蒼勁、壯烈。

（一）鋼琴前奏“打頭”——情感宣泄口。

在慷慨激昂的朗誦結(jié)束，鋼琴前奏的響起，讓觀眾的情緒得到了宣泄。開(kāi)頭左手伴奏采用震音及連續(xù)的下行音階進(jìn)行了多次的反復(fù)，表現(xiàn)了樂(lè)曲的壯烈、蒼勁、激昂。仿佛讓觀眾感覺(jué)岳飛及無(wú)數(shù)英勇戰(zhàn)士從彌漫硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)走來(lái)，準(zhǔn)備慷慨演唱！

（二）上闋——齊唱與合唱表現(xiàn)出生動(dòng)景、情和人物形象。

為了更好的表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒，第一句齊唱“怒發(fā)沖冠憑欄處”，并且其中的“怒”字，在強(qiáng)拍上，一下掀起第一次“海浪”；然后“怒發(fā)”之后換氣，“沖冠”之后換氣，“憑欄處”之后換氣，通過(guò)不斷地?fù)Q氣，充分表達(dá)“怒”的情緒。齊唱“瀟瀟雨歇”之后，馬上二聲部進(jìn)入“瀟瀟雨歇瀟瀟雨歇”，仿佛觀眾看到了雨瀟瀟的情景。分聲部的“抬望眼”，二聲部接跳音“抬望眼”，樂(lè)曲“靈動(dòng)”了起來(lái)，分聲部“仰天長(zhǎng)嘯”，二聲部頓音“仰天長(zhǎng)嘯”表達(dá)了作者的悲壯和無(wú)奈，分聲部的“壯懷激烈”，藝術(shù)感突出。“三十功名塵與土，八千里路云和月”，只采用長(zhǎng)句換氣，也就是在土之后換氣，旨在表達(dá)他蔑視功名，唯以報(bào)國(guó)為念的高風(fēng)亮節(jié)，披星戴月、轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北的漫長(zhǎng)征程的場(chǎng)景；“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！痹谘莩?，把“頭”字進(jìn)行rit處理，并且在聲音上進(jìn)行漸強(qiáng)處理，突出了“空悲切”，更加在演唱“空悲切”三個(gè)字時(shí)，略帶哭聲的演唱，突出了自己要珍惜時(shí)光，倍加奮勉，以早日實(shí)現(xiàn)匡復(fù)大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見(jiàn)于字里行間。

（三）下闋——織體改變，風(fēng)格轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)報(bào)仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情

合唱“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”四句，句式短促，音韻鏗鏘?！昂螘r(shí)滅”，用反問(wèn)句吐露其一腔民族義憤，語(yǔ)感強(qiáng)烈。

“駕長(zhǎng)車(chē)”同樣采用二聲部頓音“加長(zhǎng)車(chē)”進(jìn)行和聲，分聲部合唱“踏破賀蘭山缺”，表達(dá)自己踏破重重險(xiǎn)關(guān)，直搗敵人巢穴的決心。

“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”與上闋對(duì)應(yīng)樂(lè)曲類似，采用身體晃動(dòng)及齊唱的方式，表現(xiàn)出作者對(duì)不共戴天的敵寇的痛恨。

結(jié)束句“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”，表達(dá)了自己的決心和勇氣。并且在“朝天闕”處理上，采用翻高八度演唱，更加表現(xiàn)了這首樂(lè)曲的驚心動(dòng)魄。

三、師生交流中情感的交融，作品得到升華。

通過(guò)合唱與學(xué)校誦讀特色相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到高素質(zhì)的誦古詩(shī)、演古詩(shī)、唱古詩(shī)，開(kāi)創(chuàng)了誦讀與合唱相結(jié)合的先河。通過(guò)教師與同學(xué)的共同演繹，讓聽(tīng)眾達(dá)到視聽(tīng)上和情感上的震撼！

這部作品的訓(xùn)練，是誦讀與合唱有機(jī)結(jié)合優(yōu)秀作品，這是先進(jìn)性的具體體現(xiàn)。隊(duì)員們經(jīng)歷了這次訓(xùn)練后，信心增長(zhǎng)了，知識(shí)增長(zhǎng)了，技能增長(zhǎng)了，眼界開(kāi)闊了，也越來(lái)越喜歡我們的古詩(shī)特色文化，越來(lái)越愛(ài)“唱古詩(shī)”和“演古詩(shī)”了。在訓(xùn)練中，學(xué)生的合唱水平及情感處理有了極大的進(jìn)步，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。在訓(xùn)練中，有的孩子根據(jù)對(duì)于作品的理解會(huì)有自己的處理方式。例如：在“頭”字上的漸強(qiáng)處理。我們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)的是減弱，后來(lái)學(xué)生提議，進(jìn)行漸強(qiáng)處理，他們?cè)诟璩夏軌蛉菀鬃龅?，也更加能夠表達(dá)樂(lè)曲的要突出的“空悲切”。在訓(xùn)練中，孩子們對(duì)于古詞越來(lái)越熱愛(ài)，每天都是早早的到禮堂進(jìn)行訓(xùn)練，有的時(shí)候，老師沒(méi)有到，他們就先自己進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，孩子們也越來(lái)越熱愛(ài)這首樂(lè)曲。

情感不能容忍說(shuō)教、審美不能依靠灌輸，師生之間和諧的情感交流才是藝術(shù)教育成功的標(biāo)志。本案中，通過(guò)領(lǐng)誦、齊誦渲染氣氛，讓觀眾感受岳飛的英雄氣概，使隊(duì)員和觀眾達(dá)到情感上的共鳴；通過(guò)老師的講解賞析，學(xué)生自然而然地理解了作者的愛(ài)國(guó)情懷。設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生從有效的引導(dǎo)中，通過(guò)自主或合作去感悟理解，使學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者，變成一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。所以，情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，只有在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行點(diǎn)滴情感滲透，日記月累，學(xué)生才能情感豐富，從而達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。