高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑探索

馬競(jìng)鴻 王 玲

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑探索

馬競(jìng)鴻 王 玲

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000）

近些年，高職教育受社會(huì)的關(guān)注度越來(lái)越高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育職業(yè)化趨勢(shì)也越來(lái)越明顯。以往的高職聲樂教育教學(xué)模式比較保守，不利于社會(huì)對(duì)于人才的發(fā)展需求。因此，在新的時(shí)期里，我們要不斷拓寬高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑，找準(zhǔn)學(xué)生的未來(lái)定位，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。

高職教育；聲樂教學(xué)；職業(yè)化教學(xué)途徑

目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于需求崗位人才的專業(yè)要求越來(lái)越高，因此，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，也要著眼于“職業(yè)藍(lán)領(lǐng)”，高度關(guān)注職業(yè)定向培養(yǎng)目標(biāo)，積極拓展職業(yè)化教育途徑。然而，受各方面因素的影響，高職院校聲樂專業(yè)教學(xué)，在職業(yè)化教學(xué)趨勢(shì)不明顯，職業(yè)化定位顯得不夠清晰，難以準(zhǔn)確定位專業(yè)職業(yè)化教育培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)出的人才與市場(chǎng)相脫節(jié)。所以，在新的時(shí)期里，我們要提高高職聲樂教學(xué)的能動(dòng)性，制定科學(xué)的教學(xué)方針，突出職業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的未來(lái)定位，逐步提高教學(xué)的職業(yè)化傾向。

一、高職聲樂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材選擇缺乏針對(duì)性

高職院校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，許多都是采用一些本科院校的教學(xué)內(nèi)容，尤其是聲樂教學(xué)，更像是一塊“壓縮餅干”，許多內(nèi)容都是沿襲了本科院校的學(xué)習(xí)模式，有型、有量但乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然聲樂技巧小課，許多時(shí)候還保持著“一對(duì)一”教學(xué)模式，但是，受教師教學(xué)能力等因素的限制，教學(xué)效果也并不理想。在高職院校聲樂教學(xué)“一對(duì)一”教學(xué)中，一些教師只會(huì)將自身所掌握的聲樂技巧傳授于學(xué)生，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的模仿，學(xué)生畢業(yè)后，就算是走向了工作崗位，也只是“某教師”演唱的翻版，很難體現(xiàn)自身的演唱水平。另外，聲樂教學(xué)教師教材的選擇也比較有傾向性，教師往往根據(jù)本人的喜好取舍選用教材，在教材的選擇上隨意性比較太強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。在教育一線工作的授課教師較少接觸社會(huì)，不知道聲樂專業(yè)的需求市場(chǎng)如何，所以，在教學(xué)內(nèi)容上，缺乏有針對(duì)性的改進(jìn)，不能夠根據(jù)當(dāng)今人才市場(chǎng)的職業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出的人才很難快速的適應(yīng)社會(huì)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的要求相距甚遠(yuǎn)。

（二）教學(xué)設(shè)備單一，教學(xué)手段單調(diào)

目前，受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)校重視程度等因素的限制，在高職院校聲樂技巧教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備單一現(xiàn)象比較明顯。一般情況下，一些高職院校琴房只配備了一架鋼琴，教學(xué)設(shè)備過(guò)于單一，有的學(xué)校連鋼琴練習(xí)模擬比照的大鏡子都沒有，單一的教學(xué)設(shè)備，不利于教與學(xué)的有效進(jìn)行。另外，在高職院校聲樂教學(xué)中，教學(xué)手段單調(diào)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要因素。在聲樂小課學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，主要是模仿教師，學(xué)習(xí)方法以隨著教師模仿為主，無(wú)法參與多樣性的音樂學(xué)習(xí)，此種枯燥乏味的教學(xué)手段，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力培養(yǎng)受到了很大的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)。目前，高職院校設(shè)置聲樂教研室，主要是為了方便管理教師，并沒有延伸到職業(yè)教學(xué)研究領(lǐng)域，傳達(dá)科室也是為布置教學(xué)任務(wù)而設(shè)置，只是起到了教務(wù)安排的傳話筒作用，職業(yè)前瞻性研究無(wú)從談起。教研室職能的落后，不僅影響著教學(xué)研究的科學(xué)性，還導(dǎo)致教學(xué)與職業(yè)市場(chǎng)需求相脫離，職業(yè)化的需求脫節(jié)，缺乏有效的職業(yè)需求對(duì)接，嚴(yán)重影響著整個(gè)聲樂人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施。

（三）課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求實(shí)際相背離

目前，一些高職院校在課程設(shè)置上，偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)層面，尤其是聲樂專業(yè)教學(xué)，這種現(xiàn)象更是比較嚴(yán)重。課程設(shè)置有問(wèn)題，偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)層面，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求實(shí)際相背離，人才培養(yǎng)模式不符合就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求。特別是舞臺(tái)表演等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，更是重理論、輕實(shí)踐，過(guò)于重視學(xué)科知識(shí)銜接性能，聲樂課程設(shè)置上不結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)需求，高職院校的學(xué)科知識(shí)發(fā)展缺乏職業(yè)教學(xué)特色，學(xué)科的內(nèi)在設(shè)置培養(yǎng)課程，不結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)需求，并采用專業(yè)名稱設(shè)置學(xué)科課程，導(dǎo)致所設(shè)置的專業(yè)大而全，不符合職業(yè)需求實(shí)際，這種課程目標(biāo)，與本科院?；A(chǔ)教育的價(jià)值取向相適應(yīng)，還是模仿高等教育精英化時(shí)代的模式，主要是為了培養(yǎng)研究型人才。這種脫離普通就業(yè)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展需求。高職院校教育教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)一專多能型人才，人才培養(yǎng)上，不僅要注重專業(yè)化，更要注重職業(yè)化、市場(chǎng)化、實(shí)用化，所以，課程目標(biāo)的確定，一定要與普通就業(yè)市場(chǎng)的人才需求實(shí)際相結(jié)合，可以設(shè)置和開展與就業(yè)息息相關(guān)的基本課程，如禮儀司儀、舞臺(tái)表演等實(shí)用型專業(yè)課程。

二、高職聲樂教育職業(yè)化教學(xué)途徑

（一）做好職業(yè)化定位，教學(xué)模式適應(yīng)就業(yè)趨勢(shì)

高職院校聲樂教育，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求做好教學(xué)計(jì)劃，在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，做好職業(yè)化定位，根據(jù)職業(yè)專業(yè)面向制定。例如?？茖哟螌W(xué)制3年的職業(yè)學(xué)院聲樂專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間基本就是兩年半，教學(xué)時(shí)間比較短，因此，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位一定要與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)，絕對(duì)不能夠高、大、全。筆者認(rèn)為，合理的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該是做好職業(yè)化定位，把目標(biāo)定位在文化傳媒公司辦公人員、小學(xué)音樂教師、社會(huì)禮儀司儀人員或者是社會(huì)培訓(xùn)中心教師等。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)注重針對(duì)性和實(shí)用性，技能應(yīng)該具有一定的傾向性，以適應(yīng)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。另外，高職院校聲樂教育，教學(xué)模式應(yīng)該適應(yīng)就業(yè)趨勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容安排上與就業(yè)職業(yè)趨勢(shì)相匹配。不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲技巧，還要傳授給學(xué)生當(dāng)下社會(huì)比較流行的和樂意欣賞的演唱方法，如原生態(tài)演唱技巧、通俗演唱技巧、民族演唱技巧等，除了這些，還要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技巧排練、多種合唱排練以及主持人課程等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅掌握合唱指揮、隊(duì)形編排、小品排練等能力，還掌握小合唱、混聲合唱、主持節(jié)目等基本能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校聲樂教育，教學(xué)模式要推陳出新，適應(yīng)就業(yè)趨勢(shì)。教學(xué)手段也不能保守，拘泥于鋼琴配音教學(xué)。要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)課堂。如可以利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行職場(chǎng)趣向模擬、舞臺(tái)立體表演，利用計(jì)算機(jī)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要積極開拓學(xué)生的視野，徹底改變程式化、單調(diào)無(wú)趣的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮教研室功能，教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

目前，高職院校的教研室，主要是起到承上啟下的工作紐帶作用，并沒有延伸到職業(yè)教學(xué)研究領(lǐng)域，職業(yè)化研究指導(dǎo)功能沒有充分發(fā)揮，所以，要想發(fā)揮教研室教研功能，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)班子一定要與時(shí)俱進(jìn)，充分重視教研室的作用。在這方面，可以組織授課教師到一線企業(yè)和用人單位外出學(xué)習(xí)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查研究做好調(diào)研考察，然后，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)合自身的研究體會(huì)、教學(xué)心得，投入職業(yè)化指導(dǎo)方案機(jī)制，適時(shí)提出修改和更新教學(xué)方案。真正實(shí)現(xiàn)調(diào)查研究有針對(duì)性，教學(xué)指導(dǎo)有可行性，職業(yè)教學(xué)有指導(dǎo)性、時(shí)效性的教學(xué)指導(dǎo)方案，努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的學(xué)生一專多能，不僅會(huì)演、會(huì)唱、會(huì)組織，而且自身的專業(yè)素質(zhì)也比較過(guò)硬，成為社會(huì)所需的實(shí)用性人才。高職院校聲樂教育，要建立健全實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基地，要將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視聲樂實(shí)踐課。通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如聲樂實(shí)踐教學(xué)上臺(tái)表演、舉辦或觀摩演唱會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，舉辦各種晚會(huì)和真人秀，由學(xué)生自己主持，自己編導(dǎo)，自己參與，以檢驗(yàn)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)化的能力?？梢哉f(shuō)，聲樂實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生調(diào)整和改善心態(tài)，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身特點(diǎn)改進(jìn)不足發(fā)揮著重要作用。所以，我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行科學(xué)合理的聲樂實(shí)踐教學(xué)，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠不斷完善自我，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)化教育的發(fā)展需求。

三、結(jié)語(yǔ)

高職聲樂教育職業(yè)化，一定要以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃的開展教學(xué)。在職業(yè)化教育的過(guò)程中，教師要了解當(dāng)今社會(huì)職業(yè)市場(chǎng)需求，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐劳?，做好職業(yè)化定位，將職業(yè)趣向融入教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，充分發(fā)揮教研室功能，教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)有效的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的全面提升。

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馬競(jìng)鴻（1982-），女，漢族，遼寧省營(yíng)口市人，學(xué)士學(xué)位，講師，主要研究方向：高職音樂、鋼琴、聲樂的教育教學(xué)；王玲（1978-），女，漢族，遼寧省營(yíng)口市人，碩士學(xué)位，副教授，主要研究方向：高職音樂、鋼琴、聲樂的教育教學(xué)。