高校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新探究

李志鵬

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

高校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新探究

李志鵬

（百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

隨著高校聲樂(lè)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以學(xué)生為主體的理念在高校合唱指揮教學(xué)中越來(lái)越受到重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難再適應(yīng)課程改革的需要。本文從充分認(rèn)識(shí)合唱指揮教學(xué)、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位、引導(dǎo)學(xué)生掌握好律動(dòng)關(guān)系等這三個(gè)方面展開(kāi)了論述，以供參考。

合唱指揮；教學(xué)方法；創(chuàng)新

合唱指揮是近年來(lái)我國(guó)高校中一門(mén)新興的學(xué)科，相比于其他傳統(tǒng)的音樂(lè)門(mén)類學(xué)科，合唱指揮的教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教學(xué)資源和手段也十分有限。當(dāng)前，我國(guó)高校合唱指揮教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)，比如課程理解的片面化，導(dǎo)致學(xué)生合唱指揮水平參差不齊；教學(xué)模式的單一化，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何演唱，而不懂得在實(shí)際表演中的靈活變動(dòng)。因此，對(duì)于合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，需要教師不斷的摸索，采用多樣化的教學(xué)思路和方法。保持教學(xué)理念的不斷更新，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而不斷提高高校合唱指揮的教學(xué)效果，這不僅是我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革的需要，更是合唱指揮自身發(fā)展的需要。

一、充分認(rèn)識(shí)合唱指揮教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是將指揮教學(xué)與合唱教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的，在指揮課上，學(xué)生機(jī)械地模仿教師的指揮圖式；在合唱課上，學(xué)生則以合唱隊(duì)員的身份被動(dòng)地接受老師的指導(dǎo)，這種指揮與合唱相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，不利于學(xué)生合唱指揮能力的全面提升，應(yīng)將指揮教學(xué)與合唱教學(xué)進(jìn)行融合，采用綜合教學(xué)法，通過(guò)使二者相應(yīng)相合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在重點(diǎn)進(jìn)行指揮教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生站到合唱者的角度把握指揮知識(shí)，并能通過(guò)對(duì)合唱者的心理進(jìn)行體會(huì)和把握，更好地把握指揮方式和指揮技巧。

二、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主體地位

不論是專業(yè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，還是藝術(shù)課程的課堂教學(xué)，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，在合唱指揮教學(xué)中尊重并突出學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被凸顯時(shí)，學(xué)生更能主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)中，主動(dòng)的去思考，去探究問(wèn)題，而教師在這一過(guò)程中，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，是教學(xué)活動(dòng)的組織者與參與者。在實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位首先就要對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)予以關(guān)注和重視，其次，教師要增加實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生提供更多、更好的實(shí)際機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能參與到實(shí)踐中來(lái)，重視每一位學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

高校中的合唱指揮課程具有很強(qiáng)的綜合性，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中想要突出學(xué)生的主體地位就要充分地利用這一點(diǎn)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如想象力、創(chuàng)造力等。例如，在合唱指揮教學(xué)中利用音樂(lè)教學(xué)法，將其與教學(xué)手段充分結(jié)合，學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí)也能獲得內(nèi)心體驗(yàn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為肢體動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，從而使課堂氛圍更加活躍，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)思維能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)有十分積極的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握好律動(dòng)關(guān)系

在指揮合唱隊(duì)時(shí)需要用各個(gè)感知通道（如視、聽(tīng)、唱、動(dòng)、念等）來(lái)完成整個(gè)指揮過(guò)程，這就需要在學(xué)習(xí)合唱指揮技能技法時(shí)，充分掌握律動(dòng)這種最基本的訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“拍點(diǎn)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先表現(xiàn)的是一種本能的律動(dòng)關(guān)系；而這種本能的節(jié)奏感是無(wú)法將音樂(lè)中各種所需要的律動(dòng)關(guān)系清晰、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)的。假如，“拍點(diǎn)”位置設(shè)在胸前，一開(kāi)始在擊拍過(guò)程中學(xué)生不會(huì)形成“拍點(diǎn)”的概念，雙手及手臂的運(yùn)用也不能非常的協(xié)調(diào)，更不能準(zhǔn)確無(wú)誤地將“拍點(diǎn)”擊拍到位。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生清楚，在指揮動(dòng)作中每一拍的擊拍都要有“拍點(diǎn)”的存在，如果想非常推確地表示出“拍點(diǎn)”，應(yīng)注意手腕關(guān)節(jié)的運(yùn)用，要像籃球隊(duì)員擊球那樣。練習(xí)手腕關(guān)節(jié)的控制力量。同時(shí)也要注意下墜及反射彈上來(lái)的瞬間變化，也就是在此時(shí)需要打個(gè)時(shí)間差，使之迅速完成點(diǎn)與線之間的關(guān)系，在這個(gè)“拍點(diǎn)”訓(xùn)練過(guò)程中，要始終能感覺(jué)到旋律中特有的律動(dòng)關(guān)系，即強(qiáng)烈的節(jié)奏、節(jié)拍感。

在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，學(xué)生則能將這種本能的節(jié)奏感帶入外在的這種律動(dòng)關(guān)系之中，并逐漸形成這樣一種律動(dòng)關(guān)系，通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)體會(huì)到在擊拍時(shí)每一拍都是由三個(gè)部分組成；即準(zhǔn)備部分、拍點(diǎn)、反射部分，從而正確理解準(zhǔn)備部分——加速——拍點(diǎn)——反射部分——減速這樣一種內(nèi)在的、外在的律動(dòng)關(guān)系，以能熟練地運(yùn)用手勢(shì)將這種律動(dòng)關(guān)系達(dá)到非常協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使被指揮的合唱隊(duì)員能夠清晰、準(zhǔn)確地看到手勢(shì)所要表達(dá)和傳遞的一種音樂(lè)語(yǔ)言，從而使合唱隊(duì)員能夠強(qiáng)烈地感覺(jué)并接受這樣一種律動(dòng)關(guān)系，使合唱隊(duì)員在演唱合唱作品時(shí)能夠充分地、淋漓盡致地在合唱作品的表現(xiàn)力上、音樂(lè)感覺(jué)上達(dá)到一種新的高度。這充分地證明了律動(dòng)教學(xué)在合唱指揮教學(xué)領(lǐng)域中的重要性。

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李志鵬（1990-），男，甘肅人，畢業(yè)于白俄羅斯國(guó)立音樂(lè)學(xué)院，合唱指揮專業(yè)。