對(duì)竹笛教學(xué)中針對(duì)性教學(xué)的探析

金和輝

（湖南省婁底市第一中學(xué)，湖南 婁底 417000）

對(duì)竹笛教學(xué)中針對(duì)性教學(xué)的探析

金和輝

（湖南省婁底市第一中學(xué)，湖南 婁底 417000）

在竹笛的教學(xué)中，針對(duì)性教學(xué)方法被廣泛的使用，主要的目的在于針對(duì)不同的學(xué)生和不同的專業(yè)條件和基礎(chǔ)水平，運(yùn)用正確的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和博采眾長(zhǎng)，因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，保證學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中取得良好的成績(jī)。本文主要對(duì)竹笛教學(xué)中的針對(duì)性教學(xué)進(jìn)行探討。

竹笛；針對(duì)性教學(xué)；方法探討

竹笛是我國(guó)傳統(tǒng)民族樂器之一，它不僅僅可以全是中國(guó)民樂，還可以將西方的古典音樂進(jìn)行演繹。笛子最為中國(guó)廣為流傳的吹奏樂器，雖然造型短小，但表現(xiàn)豐富，無(wú)論是中西方音樂，都可以利用竹笛進(jìn)行演繹。由于我國(guó)是這竹笛的發(fā)源地，因此對(duì)竹笛的研究也較為深遠(yuǎn)，對(duì)于竹笛的教學(xué)也有著一定的經(jīng)驗(yàn)，本文綜合竹笛演奏的特征，對(duì)竹笛教學(xué)中針對(duì)性教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、多角度針對(duì)性教學(xué)

（一）穩(wěn)定興趣

大多數(shù)學(xué)生選擇竹笛專業(yè)，是因?yàn)閷?duì)竹笛有一定的興趣，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這種興趣來(lái)得快去得也快，因此，為了激起學(xué)生穩(wěn)定的興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多觀摩一些高水平竹笛演奏和比賽，讓學(xué)生在欣賞中找到差距，從而明白必須要經(jīng)過艱苦卓絕的訓(xùn)練才可以更好的展示音樂技巧，表達(dá)音樂內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師在課堂上可以多角度示范性的教授方法，改變以往單一、枯燥的學(xué)習(xí)模式，采用互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在竹笛的學(xué)習(xí)中保持新鮮感［1］。

（二）以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)竹笛之前，教師要讓他們對(duì)竹笛的音色有一個(gè)大致的了解，不同曲目要分辨出不同的演奏效果，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中心中有數(shù)，從而做到有板有眼，演奏到位，不會(huì)產(chǎn)生為難的情緒［2］。除此之外，還要對(duì)一些高難度技巧進(jìn)行分解示范，對(duì)每一部分難點(diǎn)進(jìn)行分解練習(xí)，然后再聯(lián)系起來(lái)，這樣才能將高難度演奏技巧進(jìn)行完美演繹。

（三）融入情感，敢于表現(xiàn)

由于每一首竹笛曲目都有著不同的演奏風(fēng)格，因此學(xué)生在進(jìn)行新曲目的學(xué)習(xí)時(shí)，要事先將曲子進(jìn)行分析，了解曲子所要表達(dá)的意思和情感，要了解一首曲目不僅僅是單純的將節(jié)奏和音符進(jìn)行了解而已，還要學(xué)會(huì)把握曲子的內(nèi)涵和深度［3］。例如，在進(jìn)行新曲目的學(xué)習(xí)時(shí)，要先分析曲目的主體、主要內(nèi)容和色彩，了解曲目整個(gè)的立體形象。這樣學(xué)生在演奏時(shí)，才能感染觀眾，才能更好的表達(dá)曲子的情感。通過這樣的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生釋放個(gè)性，靈感得到發(fā)揮。

二、突出深度的針對(duì)性教學(xué)

（一）增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在竹笛的訓(xùn)練中，演奏技巧主要有氣息、指、舌、以及唇這四大基本功，對(duì)于氣息的控制是最難的，指在于手指功夫要到位，要確保手指動(dòng)作干凈利落，手指靈活有彈性，舌的功夫主要要求舌頭力度平均，保持節(jié)奏的穩(wěn)定，唇的功夫要注意風(fēng)門大、小以及口勁的適當(dāng)表現(xiàn)。對(duì)于長(zhǎng)音、吐音、顫音、滑音、演奏技巧這些基本內(nèi)容要進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，基本內(nèi)容訓(xùn)練的好壞將直接影響到日后表演和比賽的效果。只有通過不斷的練習(xí)，才能加強(qiáng)對(duì)這些基本內(nèi)容的了解，最為重要的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的技巧演奏時(shí)，要為音樂負(fù)責(zé)，不要一味的炫技，否則不但不能形音樂的美感，還會(huì)破壞樂曲原有的美感。

（二）獨(dú)奏與合奏相結(jié)合

在學(xué)生起初進(jìn)行竹笛學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以獨(dú)奏教學(xué)為主，可以讓學(xué)生由淺級(jí)深的掌握正確的竹笛發(fā)聲，例如在起始階段，教師可以讓學(xué)生練習(xí)一些傳奏度較多的曲目，如放牛王小二、牧民新歌、梅花三弄等等，利用這些具有代表性的曲目，可以讓學(xué)生明確竹笛的音樂特征和自然屬性，真正的領(lǐng)悟到音樂的魅力和旋律線條，在對(duì)獨(dú)奏技巧掌握足夠之后，就可以參與一些民樂合奏，適量的合奏練習(xí)可以更好的表現(xiàn)音樂內(nèi)容的立體感。

除此之外，笛子教學(xué)和專業(yè)訓(xùn)練都是十分艱苦的，外力更好的達(dá)到曲目要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也應(yīng)該要不斷的進(jìn)行自身的充電，補(bǔ)充自身的知識(shí)，可以去參加竹笛演奏協(xié)會(huì)的專題講座，觀摩大師級(jí)的公開課和國(guó)家專業(yè)院團(tuán)的表演，知道自身的不足，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)方法達(dá)到最顯著效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)和實(shí)踐能力

在竹笛的課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生多開設(shè)能夠互動(dòng)的課程活動(dòng)，讓演奏水平較低的學(xué)生能夠通過這一類的互動(dòng)活動(dòng)提高自身的演奏技巧，互動(dòng)活動(dòng)的開展為演奏水平較高和演奏水平較低的學(xué)生之間搭起了一座橋梁，這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以使演奏水平較高的學(xué)生帶動(dòng)演奏水平較低學(xué)生的積極性，用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其交流，提高部分學(xué)生的演奏水平，同時(shí)也提高了他們的觀察分析能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，營(yíng)造更好的竹笛教學(xué)環(huán)境。除此之外，演奏水平較高的學(xué)生也可以與教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以定期的與教師討論在實(shí)際的訓(xùn)練中自身遇到的問題，找尋問題的解決辦法，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。

三、結(jié)束語(yǔ)

竹笛最為我國(guó)藝術(shù)悠久是民間藝術(shù)，其教學(xué)發(fā)展已經(jīng)被越來(lái)越多的人重視，作為中華民族傳統(tǒng)音樂的重要代表，竹笛教育事業(yè)的發(fā)展也隨著而音樂事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，隨著國(guó)家加大對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的力度，也應(yīng)該大力探究竹笛教育方式，本文主要探討在竹笛教學(xué)中針對(duì)性教學(xué)方法的運(yùn)用，通過針對(duì)性教學(xué)的因材施教，多個(gè)角度與深度相結(jié)合的教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)更多的優(yōu)秀竹笛演奏者，當(dāng)然，隨著時(shí)代發(fā)展的不斷進(jìn)步，竹笛這一項(xiàng)樂器也在不斷的發(fā)展完善，一些新的教學(xué)方法也需要更多的竹笛演奏者去研究，以此培養(yǎng)更多的竹笛專業(yè)演奏人員。

［1］王曉?。徊坎粦?yīng)被歲月淹沒的拓荒之作——笛家蔣詠荷的《笛子教材》［J］．人民音樂，2011（3）：92-94．

［2］柳蔚．淺議怎樣激發(fā)民族學(xué)生在鋼琴教學(xué)中彈奏中國(guó)作品的興趣［J］．經(jīng)營(yíng)管理者，2011（11）：299．

［3］趙宴會(huì)，胡行崗．高等師范院校器樂課程教學(xué)改革與實(shí)踐探微——以南京師范大學(xué)音樂學(xué)院《笛子》課程為例［J］．藝術(shù)百家，2011（S2）：353-355．

金和輝（1968．7—），男，漢族，湖南婁底人，中學(xué)一級(jí)音樂教師，從事音樂教學(xué)和竹笛，長(zhǎng)笛等方面教學(xué)及研究。