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      淺談高中樂理教學(xué)

      2016-02-03 06:38:57王海生
      北方音樂 2016年11期
      關(guān)鍵詞:音程樂理節(jié)奏

      王海生

      (山東省德州市第二中學(xué),山東 德州 253000)

      淺談高中樂理教學(xué)

      王海生

      (山東省德州市第二中學(xué),山東 德州 253000)

      樂理和視唱練耳是基本的音樂理論課程,也是音樂高考的的必考科目。樂理是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要起點(diǎn)。樂理對(duì)音樂實(shí)踐的發(fā)展能起到重要指導(dǎo)作用??梢哉f,缺失樂理知識(shí)的支撐就無法正確地表達(dá)音樂作品。但是經(jīng)過多年的樂理基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在樂理學(xué)科的學(xué)習(xí)上很難入門,那么如何開展高中音樂課程中的樂理知識(shí)教學(xué)呢?下面就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,談一下自己粗淺的看法。

      樂理教學(xué);高中

      一、高中生樂理學(xué)習(xí)主要面對(duì)以下幾點(diǎn)問題

      (一)理論性強(qiáng)

      樂理知識(shí)具有理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性,需要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行理解與消化,還要熟記各式各樣的音樂術(shù)語,使人感覺枯燥乏味,學(xué)不進(jìn)去。

      (二)計(jì)算繁雜

      某些樂理問題猶如數(shù)學(xué)題,比如計(jì)算音符的時(shí)值、音程的度數(shù)、各種和弦的轉(zhuǎn)位以及調(diào)式調(diào)性等等,這些過程復(fù)雜而又抽象,就算是專業(yè)音樂院校的學(xué)生們難免也會(huì)有感覺棘手的時(shí)候。

      (三)成長(zhǎng)周期長(zhǎng)

      熟練識(shí)譜需要漫長(zhǎng)的過程,不是一朝一夕的事情。無論是讀簡(jiǎn)譜還是五線譜,都需要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練,特別是初學(xué)聲樂和民樂的同學(xué),識(shí)起譜來更是覺得寸步難行。

      二、 樂理學(xué)科對(duì)音樂高考生的作用

      (一)學(xué)習(xí)樂理有助提高演奏水平

      通過本人近二十年的教學(xué)發(fā)現(xiàn),那些有過音樂素養(yǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué),在技能專業(yè)課的學(xué)習(xí)上都進(jìn)步飛快,因?yàn)樗麄兌寄軐⒓寄芫毩?xí)和理論素養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起,而不是機(jī)械地重復(fù)性練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠通過運(yùn)用樂理知識(shí)的要素去演奏作品時(shí),就使得原本很困難的演奏技巧問題立刻就能迎刃而解。 比如對(duì)于鋼琴專業(yè),手風(fēng)琴專業(yè)的學(xué)生來說,他們的專業(yè)練習(xí)離不開識(shí)譜與讀譜,長(zhǎng)期的讀譜已經(jīng)具備對(duì)鍵盤上樂音體系的直觀感覺,相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加輕車熟路了。

      (二)學(xué)習(xí)樂理有助理解樂曲

      樂理的學(xué)習(xí)過程還會(huì)接觸到曲式問題、音樂鑒賞、演奏力度技巧等方面的知識(shí),不管多簡(jiǎn)單的小作品也可以進(jìn)行細(xì)致的樂理的分析,就像我們欣賞一幅畫,不但要認(rèn)識(shí)畫中的色彩(知道音高),還要了解畫面的構(gòu)圖(劃分樂段)和布局(劃分樂句),畫面中有哪些生動(dòng)的形象(重要的節(jié)奏型和旋律音型),以及畫面所表達(dá)的情感主題(音樂情感表現(xiàn))等,久而久之,學(xué)生的樂理知識(shí)素養(yǎng)就會(huì)逐漸提高,鑒賞音樂的能力與表達(dá)音樂的能力也會(huì)增強(qiáng),形成真正的音樂興趣。

      (三)學(xué)習(xí)樂理有助提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率

      如果學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂理論素養(yǎng)的訓(xùn)練,那技能老師就只能占用技能課的時(shí)間來講授樂理知識(shí),即便這樣,學(xué)生也還是心存疑惑,演奏其他作品時(shí)還是不太會(huì)運(yùn)用,結(jié)果就變成周而復(fù)始得重復(fù)同樣的問題,白白浪費(fèi)了許多的時(shí)間和精力。所有的音樂專業(yè)訓(xùn)練中都會(huì)運(yùn)用到樂理素養(yǎng),節(jié)奏與節(jié)拍的穩(wěn)定、識(shí)譜能力、音樂的調(diào)式調(diào)性分析、音樂術(shù)語的理解再現(xiàn),上到高級(jí)別時(shí)講究的不同時(shí)期不同風(fēng)格的音樂家作品風(fēng)格等,下到最基本的音階彈奏都離不開樂理。

      三、高考樂理授課應(yīng)注意那些問題

      (一)樂理名詞的講述更為嚴(yán)謹(jǐn),具有目標(biāo)性和邏輯性

      高中樂理課教師面對(duì)的是基礎(chǔ)薄弱的音樂理論初學(xué)者,課堂上應(yīng)力求使概念更明確,更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教師要善于發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題,更要觀注理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系,力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)條理清晰,富有邏輯性,保證基本的樂理概念清晰準(zhǔn)確,避免學(xué)生概念混淆。教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思索,并積極關(guān)注本基樂理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,逐步完善教學(xué)硬件與軟件,更好地服務(wù)于教學(xué)。

      (二)樂理教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生與自身的專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

      樂理知識(shí)要和音樂實(shí)踐中的聽覺感受相聯(lián)系,使理論在音樂的再創(chuàng)作中得以體現(xiàn),這樣就可以讓抽象的純音樂理論課堂變得更加生動(dòng)有趣。盡管一個(gè)學(xué)生能用語言說明調(diào)式的種類,但是如果不能從聽覺上分析調(diào)式調(diào)性,那么他還是沒有真正掌握知識(shí)。例如,“節(jié)奏與節(jié)拍”這一章出現(xiàn)了許多概念,但我們無法在書本上感受到節(jié)奏的律動(dòng)感,這使得學(xué)生理解和區(qū)分各種拍子的音響特點(diǎn)變得十分困難。為了讓學(xué)生就能深刻的理解節(jié)奏與節(jié)拍的概念,我們可以在樂理課堂上有意識(shí)地將學(xué)生經(jīng)常接觸的音樂作品中的典型節(jié)奏提煉出來,并讓學(xué)生自己演奏,使得“視唱練習(xí)”變成“視奏練習(xí)”,讓學(xué)生在視唱與練習(xí)當(dāng)中領(lǐng)會(huì)各種節(jié)奏的精髓。

      (三)樂理教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的理論應(yīng)用能力,真正的將樂理變成一種素養(yǎng)

      樂理教學(xué)水平的高低,主要體現(xiàn)在是否將教學(xué)的理論,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到技能練習(xí)的實(shí)踐中去。一道看似簡(jiǎn)單的小題,有時(shí)會(huì)包含許多的知識(shí)點(diǎn)。音程的識(shí)別、半音和全音的類別、音數(shù)的計(jì)算、變化音程及不協(xié)和音程的概念都是識(shí)別“bG -#G”的音程與音數(shù)這個(gè)簡(jiǎn)單小題的知識(shí)點(diǎn)。從這個(gè)意義上講,教師在講解時(shí)的切入點(diǎn)與方式方法顯得特別重要。

      音樂教學(xué)理論主要是幫助人們理解他們正在聽什么。學(xué)聲樂、鋼琴、視唱、樂器,如果不懂樂理,即使你有再好的音樂天賦也是枉然,音樂理論素養(yǎng)的教學(xué)在于日積月累,在于潤(rùn)物無聲,就算現(xiàn)在他學(xué)不懂,至少有了一定的了解,會(huì)對(duì)他以后有一定得基礎(chǔ),只要會(huì)運(yùn)用在樂器上,對(duì)所學(xué)樂器的發(fā)展就會(huì)促進(jìn)很多,最后,我希望音樂理論學(xué)習(xí)能夠得到每一位音樂高考生的認(rèn)真對(duì)待。

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