淺談?dòng)讕熡變何璧刚n程中幼兒舞步伐的教學(xué)

向科霖

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶 404000）

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淺談?dòng)讕熡變何璧刚n程中幼兒舞步伐的教學(xué)

向科霖

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶 404000）

【摘要】本文將對(duì)當(dāng)前幼師幼兒舞步伐教學(xué)所存在的問題進(jìn)行闡述，對(duì)幼兒舞步伐學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，并根據(jù)筆者在教學(xué)一線的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出建議，以求促進(jìn)幼師幼兒舞蹈的系統(tǒng)、全面的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞步伐；教學(xué)觀念；有效教學(xué)

幼師是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，幼師學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈課程是幼兒園藝術(shù)教育的基礎(chǔ)和保障。因此，幼師的幼兒舞步伐教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生尤為重要，筆者通過長期的幼師舞蹈實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為幼兒舞步伐的學(xué)習(xí)在幼兒舞蹈教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用。

一、幼兒舞步伐學(xué)習(xí)存在的問題

（一）重視程度不夠

幼兒舞步伐學(xué)習(xí)原本應(yīng)該是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該受到教師的高度重視。但是，筆者通過對(duì)一部分幼師舞蹈教師的調(diào)研訪談和聽課，發(fā)現(xiàn)，由于大部分教師認(rèn)為幼兒舞蹈步伐較為簡單，因此并未將時(shí)間和精力放在幼兒舞步伐教學(xué)上，只用極少的時(shí)間對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，有的甚至并未對(duì)幼兒舞步伐進(jìn)行單獨(dú)的講解和學(xué)習(xí)，只是在幼兒舞蹈組合的學(xué)習(xí)中一帶而過。這使得很多學(xué)生無法系統(tǒng)全面的了解和掌握幼兒舞步伐，為今后的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)和幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。筆者通過對(duì)20名幼兒教師和50名三年級(jí)幼師在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)75%的人不知道幼兒舞步伐到底有哪些，他們大都只知道幾種步伐，對(duì)步伐的動(dòng)作要領(lǐng)掌握十分模糊。而這些被訪者表示，自己通過工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)幼兒舞步伐的掌握對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。而當(dāng)前幼師的幼兒舞蹈教學(xué)中，舞蹈步伐的學(xué)習(xí)幾乎還處于邊緣化的地位。

（二）教學(xué)模式單一

幼兒舞步伐的教學(xué)方式和方法單一而枯燥，在幼師的舞蹈教學(xué)中大都繼承著傳統(tǒng)的授課形式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式源于芭蕾基訓(xùn)、民族民間舞蹈等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，適用于專業(yè)化的教學(xué)。而幼師學(xué)生均為非專業(yè)學(xué)生，他們今后面對(duì)的是充滿童真的幼兒。因此，這種方式既不適用于幼兒舞步伐這種具有童真性的教學(xué)內(nèi)容，也不適用于幼師學(xué)生這樣具有童真性的教學(xué)對(duì)象。

二、幼兒舞步伐學(xué)習(xí)的重要作用

（一）為幼兒舞蹈學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

幼兒舞步伐是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過走、跑、跳等基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)，使幼兒舞蹈豐富多彩。如果沒有豐富的幼兒舞步伐，那么幼兒舞蹈就缺乏流動(dòng)性和生動(dòng)性。每個(gè)幼兒舞蹈都是由步伐、舞姿等部分構(gòu)成，而步伐是整個(gè)舞蹈的基礎(chǔ)，步伐掌握的好壞直接影響整個(gè)幼兒舞蹈的完成度。

（二）為幼兒舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)提供素材

幼兒舞蹈的創(chuàng)編是一名幼兒教師應(yīng)具備的基本專業(yè)技能，而創(chuàng)編的學(xué)習(xí)離不開素材的積累，通過幼兒舞步伐的學(xué)習(xí)可以為幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)積累素材，從而促進(jìn)幼兒舞蹈創(chuàng)編課的順利開展。幼兒舞蹈的創(chuàng)編不同于一般的創(chuàng)編課，它必須遵循幼兒的心理特征規(guī)律和身體特征規(guī)律，所創(chuàng)作的作品需適合幼兒。那么什么樣的動(dòng)作適合進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編就成了所有幼教工作者共同的問題。

三、幼兒舞步伐學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師應(yīng)主動(dòng)的通過學(xué)習(xí)和調(diào)研轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。首先教師應(yīng)充分研究教材，了解幼兒舞步伐的教學(xué)要求，掌握教材中幼兒舞步伐的動(dòng)作要領(lǐng)，做到“心中有數(shù)”。其次，要深入幼兒園，了解教師的需求。到幼兒園舞蹈課堂去聽課，認(rèn)識(shí)幼兒舞步伐在幼兒舞蹈教學(xué)中的重要性。再次，要做好學(xué)生的調(diào)研訪談工作，傾聽學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的建議。最后，將掌握的情況進(jìn)行分析總結(jié)，真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視幼兒舞蹈教學(xué)。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

很多教師在授課時(shí)也只是照搬書上的內(nèi)容，粗略的示范講解一下，很多學(xué)生根本沒有完全掌握。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己專業(yè)能力，完善教學(xué)內(nèi)容。首先，根據(jù)步伐的難易程度劃分教學(xué)的先后，先易后難，并按3--6歲兒童的身心特點(diǎn)予以區(qū)分，以便在教學(xué)時(shí)為學(xué)生分析，什么樣的步伐適宜于哪個(gè)年齡段的幼兒，為學(xué)生今后的教學(xué)工作做好鋪墊。接著，將每個(gè)步伐單獨(dú)創(chuàng)編成教學(xué)組合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)幼兒舞步伐，并將適用于民族民間舞的步伐進(jìn)行示范講解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生掌握得更加全面。幼兒舞步伐的教學(xué)必須是系統(tǒng)、全面的，只有完善了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能得到保障。

（三）改變教學(xué)方式

幼師幼兒舞蹈的教學(xué)應(yīng)區(qū)別于常規(guī)的舞蹈教學(xué)，應(yīng)結(jié)合幼兒園教學(xué)特色，以美育教育為核心，以提高審美能力為主導(dǎo)，在教學(xué)中注重學(xué)科滲透、師德培養(yǎng)和人格培養(yǎng)，具有一定的趣味性。建議教師在教學(xué)中參考幼兒園課程的一些環(huán)節(jié)，改變以往單一的“講解法”、“示范法”,多運(yùn)用游戲、模仿、啟發(fā)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，幼兒舞步伐中的“蹦跳步”教學(xué)，可利用多媒體播放袋鼠、小兔等小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻，啟發(fā)學(xué)生自己去找到“蹦跳步”的動(dòng)作要領(lǐng)。在組合的編排上教師也可選擇和袋鼠、小兔等動(dòng)物相關(guān)的兒童歌曲進(jìn)行創(chuàng)編。還可在教學(xué)組合學(xué)習(xí)完成后的鞏固環(huán)節(jié)加入游戲情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)森林里會(huì)蹦跳步的小動(dòng)物，并去模仿他們進(jìn)行游戲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。改變幼兒舞蹈步伐的教學(xué)方式對(duì)幼兒舞步伐的有效教學(xué)起著重要的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為幼師舞蹈教學(xué)工作者，需勤學(xué)、善思、多悟，為每一節(jié)課做出適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)方式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

藝術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒舞蹈是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，而幼兒舞步伐教學(xué)是幼兒舞蹈的基礎(chǔ)。因此，提高教師對(duì)幼兒舞步伐教學(xué)的重視程度是必要。只有教師重視了，并用心去完善和豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)改變了教學(xué)方式，才能使幼兒舞步伐的教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的提高，為幼兒舞蹈及創(chuàng)編的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍.舞蹈(國家教育部規(guī)劃教材)[M].北京:人民教育出版社,2013:91.