賀滿彬

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院，寧夏 吳忠 751100）

幼兒歌曲即興彈唱課程改革的思路及對策

賀滿彬

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院，寧夏 吳忠 751100）

隨著我國幼兒教育改革的深入進行，社會上各大幼兒園對幼兒教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高。幼兒歌曲即興彈唱作為幼兒教師的一項基本技能，同時也是學前教育專業(yè)課程極為重要的組成部分，對于培育一名好的幼兒教師有著重要作用。然而我國目前該課程的建設(shè)并不完善并存在很多問題。本文就幼兒歌曲即興彈唱課程現(xiàn)狀入手，分析其存在的問題并探討該課程改革的有效措施。

幼兒歌曲；即興彈唱；課程改革

幼兒歌曲即興彈唱指的是熟練地為幼兒歌曲伴奏并能夠邊唱邊跳，這對幼兒教師的專業(yè)水平有一定要求。幼兒歌曲即興彈唱課程是學前教育專業(yè)必修課程之一，旨在培育幼兒教師的實踐教育教學能力，這對于幼兒教師將來進行幼兒教育工作有重要作用。隨著社會高度發(fā)展，學前教育越來越受重視，要求幼兒教師具備更高的素質(zhì)。然而學前教育的學生大部分并沒有音樂基礎(chǔ)，怎樣在這種情況下培育學生這種能力是個問題。

一、幼兒歌曲即興彈唱課程現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，人們生活物質(zhì)水平明顯提高，對于教育的投入也比以往多得多。學前教育作為幼兒啟蒙很受大眾關(guān)注，對幼兒教師的要求明顯提高。幼兒歌曲彈唱教學在幼兒教師的音樂課程體系中屬于一門綜合性應(yīng)用課程，融合彈、唱為一體，同時又涵蓋樂理知識、鋼琴彈奏、邊彈邊唱等多種專業(yè)技能，因此這也是學前教育專業(yè)課程教育的一個難點，而幼兒歌曲即興彈唱對學生則有著更高的要求。我國學前教育專業(yè)生源較少，數(shù)量和質(zhì)量上都難讓人滿意。同時，由于高中時期主要著重學習基礎(chǔ)課程，絕大部分學生在入校時并沒有音樂基礎(chǔ)，學生一些音樂相關(guān)課程都必須從零開始，如鋼琴彈奏、和聲理論和樂理知識等，這對于學生的學習都會造成諸多障礙。目前我國大部分學前教育專業(yè)對音樂課程的建設(shè)都很不完善，對學生的音樂技能的培養(yǎng)缺乏，學生對樂器、聲樂普遍不夠熟悉并且不重視彈唱技能的培養(yǎng)。在實際的教學過程中理論與實踐很難完全融合，很多學生常常因為緊張、缺乏自信而無法完整的演繹一首幼兒歌曲。為提高學生的綜合能力，幼兒歌曲即興彈唱課程改革勢在必行。

二、幼兒歌曲即興彈唱教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)差，教學困難。我國目前的應(yīng)試教育體制決定了學生在大學之前的教育中更為注重能夠提高自身應(yīng)試能力相關(guān)課程而忽視其他方面的發(fā)展，大部分學生沒有接觸音樂相關(guān)藝術(shù)類的課程，因此造成學生在入學時普遍音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)較差。在實際的教學過程中，除了教師需要掌握一定的教學技巧，使得學生能夠更好掌握以外，還需要學生對音樂具有領(lǐng)悟能力。尤其是幼兒歌曲即興彈唱課程，對學生自身的領(lǐng)悟能力和音樂素養(yǎng)要求較高，在這樣的背景下，幼兒即興彈唱教學較為困難。

（二）教學理念較為落后，教學工作不夠重視。在實際教學過程中，很多學前教育專業(yè)的音樂教師任然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教育，以教師為主體，教師在上面講授或操作，學生在下面被動接受，很難讓學生融入課堂。同時，很多高校不重視幼兒歌曲即興彈唱課程，認為其在幼兒啟蒙教育中不能發(fā)揮作用，對課程的建設(shè)投入也相應(yīng)減少。

三、幼兒歌曲即興彈唱課程改革思路

（一）創(chuàng)新教育理念。學前專業(yè)音樂教師應(yīng)該針對學前專業(yè)的專業(yè)特點，明確教育目標和培養(yǎng)方向，對即興彈唱課程有一個明確定位，制定科學的教學計劃和大綱。在實際教學時，要以學生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的能動作用，喚起學生對即興彈唱課程的學習熱情和學習興趣。

（二）豐富教學方法。班集體上課作為傳統(tǒng)的教學方法在進行幼兒歌曲即興彈唱課程時很難讓老師兼顧到所有學生，對于這種大班教學學生的學習熱情也普遍較低。國外大多采用小組教學的模式，這種教學方法更容易激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。將其應(yīng)用到幼兒歌曲即興彈唱課程，組織學生成立學習小組進行彈唱教學會更加有效。

（三）全面提升學生的音樂素養(yǎng)。很多人認為幼兒歌曲即興彈唱主要考驗的是彈唱者對鍵盤的熟悉度和歌唱的專業(yè)性等等，實際上，這也是對一個人音樂素養(yǎng)的要求。幼兒歌曲即興彈唱作為一門專業(yè)綜合性課程，在教學時不僅要求學生掌握聲樂演唱能力、鋼琴伴奏和彈奏手法，同時教師要能夠啟發(fā)學生的音樂表現(xiàn)能力。學前專業(yè)學生只有具備很好的音樂素養(yǎng)才能在幼兒音樂教學時感染孩子，并借助音樂延續(xù)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）編寫實用與速成，簡單而又有效果的校本教材。編寫教材必須從學科的特點出發(fā)去研究教材教法，既要有理論也要有練習，要切實考慮到學生的實際水平，從實用性出發(fā)，有必要可以從學習者高、中、低水平的分層角度去編寫教材。

（五）加強簡譜首調(diào)彈奏能力的教學。我國是個簡譜大國，簡譜有較好的群眾基礎(chǔ)，而我們培養(yǎng)的學生是面向幼兒園的孩子，一個不懂簡譜音樂伴奏的幼兒教師是很難開展工作的。況且，不帶伴奏的幼兒歌曲作品很少用五線譜記譜。以簡譜首調(diào)概念所構(gòu)建的即興伴奏和弦、和聲框架具有相對淺顯、簡單的特點，學生容易入門。

四、結(jié)語

幼兒歌曲即興彈唱作為一門綜合性的技能，是一名優(yōu)秀的幼兒教師必須必備的能力。高度發(fā)達的現(xiàn)代社會對幼兒教師的要求越來越高，學前專業(yè)學生只有更好地掌握專業(yè)技能才能迎合市場的需求。幼兒歌曲即興彈唱課程不僅是學前專業(yè)的重點課程，在今后幼師的教導(dǎo)中對幼兒的音樂啟蒙也有很大作用。因此需要我們廣泛借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀理念和成果，對幼兒歌曲即興彈唱課程進行深入改革，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高其職業(yè)競爭力，為學前教育事業(yè)貢獻我們的力量。

［1］ 陳樺.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的思考［J］.理論觀察，2013，12：164-165.

［2］ 王瑤.中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)音樂技能教學改革研究［D］.遼寧師范大學，2014.

［3］ 孫曉紅.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學改革的構(gòu)想［J］.淄博師專學報，2010，04：33-37.

賀滿彬（1971-），男，寧夏鹽池人，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)系講師，本科，主要研究方向：學前教育，音樂教育。